精准教学，共探圆之本质特征

——五年级数学备课组第四次活动

为进一步深化课堂教学改革，落实几何直观核心素养，5月13日，我校五年级数学备课组围绕苏教版“圆的认识”教学内容，开展了一次扎实高效的集体备课活动。  

上午第三节课，备课组全体教师齐聚五（9）班教室，观摩董萌老师执教的《圆的认识》一课，共同探索圆的基本特征及其数学魅力。“圆”是小学阶段唯一的曲线图形，理解圆的本质特征对培养学生空间观念、发展几何思维具有重要意义，同时也为后续学习圆的周长、面积及圆柱、圆锥等知识奠定基础。

一．情境启思，感知圆的特性

活动伊始，备课组长范李缘老师强调了“圆的认识”在几何教学中的独特价值，指出本节课需聚焦“一中同长”的核心概念，引导学生通过观察、操作、推理，从生活经验走向数学本质。  

课堂中，董老师以生活情境切入：通过多媒体展示钟表、车轮、井盖等圆形物体，引导学生思考“为什么这些物体设计成圆形？”激发学生探究兴趣。接着，董老师组织学生尝试用不同工具（圆规、线绳、瓶盖等）画圆，对比中自然引出“定点”“定长”的操作要点。学生在动手实践中初步感知圆心、半径的作用，体会“圆是平面上到定点距离相等的点的集合”这一本质属性。

二．操作探究，建构数学概念

董老师以任务驱动推进教学：  

1. 观察发现：引导学生将画好的圆多次对折，观察折痕交点，自主发现“圆心”的位置及“半径”“直径”的概念；  

2. 合作验证：小组测量同一圆内多条半径、直径的长度，归纳“半径决定圆的大小”“直径是半径的2倍”等核心结论；  

3. 思辨提升：通过“套圈游戏站位设计”“井盖为什么是圆形”等实际问题，引导学生运用圆的特征解释现象，深化数学与生活的联系。

教学中，董老师注重数学思想的渗透，通过对比圆形与其他平面图形（如长方形、三角形）的特征，突出圆的曲线性与对称性，帮助学生建立完整的平面图形认知体系。  

三．评课研讨，共谋教学优化

课后研讨中，董老师从“立足直观操作、发展空间观念”的角度阐述了教学设计思路，并反思了课堂中探究时间的把控问题。备课组教师充分肯定了本节课的三大亮点：  

1. 以问促学：通过生活化问题激活思维，引导学生从“直观感知”走向“理性分析”；  

2. 做中学：丰富的操作活动使学生亲历概念形成过程，凸显学生主体地位；  

3. 文化浸润：融入“圆，一中同长也”等数学史料，渗透传统文化教育。  

同时，教师们提出改进建议：  

- 可增加“在正方形内画最大圆”等拓展任务，深化对半径与图形位置关系的理解；  

- 强化作图规范性指导，如圆规的使用技巧、半径标注等细节；  

- 利用动态几何软件演示“半径变化引起圆的大小变化”，增强直观体验。  

四．总结提升，明晰教学方向  

经过深入探讨，备课组形成了更具结构化的教学设计方案：以“感知—操作—应用”为主线，通过“生活抽象—数学表达—实践回归”的闭环设计，帮助学生实现从“生活圆”到“数学圆”的思维跨越。  

本次教研活动以“圆”为媒，不仅促进了教师对几何教学策略的思考，更强化了“以核心素养为导向”的教学理念。备课组将以此为契机，持续深耕课堂，助力学生用数学的眼光观察现实世界。

报道撰写：董萌      

                                  审核人：范李缘