言之“英”远携手教研，共促成长路漫漫

————四年级英语备课组第五次活动

为深入探索“学科育人”理念在英语课堂中的实践路径，英语四年级备课组开展了Unit5《Seasons》主题研讨活动。活动采用“课例展示-说课反思-互动评课-理论引领-总结提升”五步模式，全体教师共同探讨如何在语言教学中实现价值引领。

许祯老师以“发现四季之美”为主线，呈现了一节充满诗意的公开课，首先播放播放四季视频，配合《Season Song》韵律诵读，学生自然跟唱并说出初步感受。给出一张温度计照片让学生们讨论， 分享四季的天气，引出warm，hot，cold和summer。紧接着许老师将四个季节分开，按照activities，feeling处理每个季节，在每个季节中，为了避免重复环节，许老师从图文，音乐，听说不同的角度出发让学生猜测各个季节信息，并有效结合板书。注重整体的生成性。

结尾部分，许老师先以spring为例给出一个chant，接着运用小组合作自编chant，以guessing game游戏结束本节课新授环节，在游戏中，许老师积极运用跨学科融合，让学生沉浸在四季之美之中。

课后，许老师给大家带来这节课的说课:通过创作四季俳句（如：Winter is white/Snowflakes dancing in the wind/We make snowmen happily），在词汇运用中培养审美能力。同时在四季的价值讨论中渗透成长教育。布置“校园四季观察员”实践任务，培养观察记录习惯。  

在评课环节，各个老师分享自己的看法和建议。于佳佳老师认为本节课堂将语言学习升华为生活教育，尤其在结尾的人的一生就像四季，而讲台下的学生正处于春天，自然的主题升华。言群老师认为诗歌创作活动很有新意，但部分学生受语言能力限制难以完成。建议提供'意象词库'（如blossom代表spring）和句型支架，让每个孩子都能体验成功。陈老师认为跨文化对比环节令人印象深刻，若能用数据可视化呈现'同一时间全球不同季节的景象'，地理学科融合会更直观。张悦老师提出情感目标达成度很高，建议延伸人与自然主题，结合学校生态园项目，设计'我最想为季节做的环保事'课后实践。

分享完个人的听课意见后言群老师就这节课与学科育人做了结合：学科育人要把握三个维度：语言能力中的思维培养、文化意识中的价值引领、学习能力中的品格塑造。这就需要我们挖掘教材中的“育人点“，如本单元的”自然敬畏“、Unit3的“时间管理”  ，并且 设计“三阶问题”：认知性问题（what）→理解性问题（why）→反思性问题（how）  ， 建立“知行合一”的评价体系，关注课堂表现与课外实践的关联性  

最后言老师总结强调：“英语课堂要成为'用外语讲好中国故事的平台'，并且在做相关讨论产出任务时，课件上所给图片可适当的打乱顺序，以增强学生的思维能力和并且加强对课本熟悉程度 ，整体而言，许老师为大家带来一节生动又精彩的课堂”。

报道人：张悦

审核：言群