六年级语文组第三次备课组研讨活动报道

春风和煦，天朗气清。3月27日，六年级语文组开展了第三次备课组教研活动。本次由牛兰兰老师执教课文《学弈》。

《文言文两则》是小学语文第十二册的第五单元的一篇精读课文。这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。课文通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。我在教学时，主要是让学生结合注释理解词句的大概意思。理解故事的主要内容，引导学生明白文中道理，并受到一些启发。
   本节课牛老师围绕着教学目标，取得了以下效果：

1.指导学生学习文言文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄懂每句话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。

2.树立"朗读是第一位"的观念。教师要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

3. 传授学生学习文言的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言文的，因为自己发现的会记得更牢一些）即反复朗读，结合注释理解课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感悟。

4教给学生如何谈感悟。即"悟"就是悟道理，"感"就是联系生活实际谈感想。"感"要与"悟"相对应。

文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢，二要停顿得当。教师可以通过流畅自如，声情并茂的朗读，来激发学生的学习兴趣。在学生读通读懂课文后，引导学生探究故事中的两位年轻人学习的结果是否一致。然后弄清导致结果不一样的原因。从而使学生明白学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因。再让学生说出从这个故事中所得到的启发。体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。

在《两小儿辩日》一课教学中辩斗成为了诵读的又一具体形式。无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者虽然有创造性表演成分，但从不曾脱离文本；而辩斗形式及参与者语言、动作的变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解、提升。

创设"解疑"情境．极大限度发掘了学生搜集信息、自主探究、解答疑难的能力，创造了合作学习的良好氛围。

《语文课程标准》中提出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。我在本课的教学中虽然注重了以学生为主体，但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好，这是本节课的不足之处。虽然学生学得比较踏实，但是，这些孩子们的学习，人云亦云，动口多，动脑少，不专心，不用心！气氛沉闷的课堂如何活跃起来，如何养成学生良好的学习习惯？看似简单的问题，在解决的时候还是要老师颇费心机的。

我们小组经集体研讨认为可以优化教学流程：首先让学生浏览文本，整体感知课文内容；然后要指导学生断句，流利地朗读，要把学生朗读和背诵作为本课教学的重点。让学生结合自己的生活经历和体验，体会课文所蕴含的道理和启示。