问题驱动，跟学生一起逆向思考

                                                   ——三年级数学备课组第三次活动

为了教师们的专业发展，三年级数学组于2024年3月19日星期三上午第三节课进行了一次组内活动课，由殷唯玮老师执教《解决问题的策略——从问题想起》。此次活动三年级组数学老师全员参与，殷唯玮老师准备充分，小朋友们认真听讲，踊跃发言，课堂氛围良好。

《解决问题的策略——从问题想起》是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，通过本课的学习要让学生形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。正是基于这样的理解，本节课殷老师进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。

从条件想起和从问题想起是解决问题的两大策略，但是从学生的理解和接受的情况来看，从条件想去属于顺向思维，学生有丰富的生活经验和数学学习经验可以鉴戒，而从问题想起属于反向推理，这种从问题向条件推理的思考方法学生在日常生活中很少接触，而且在以前的数学学习中也没有具体实践，刚开始学习从问题想起的策略，学生会感到不适应，因此殷老师把教学重点放在思路的引领上，难点就定位在使学生理解并学会运用新策略解决问题，处理十分合理有效。

从问题想起策略难以借助学生已有经验在课堂中自我生成，相反，已有的从条件想起的策略还会对新策略的学习产生干扰，殷老师带着学生分析数量关系，回顾反思等，及时给予学生方向上的指引和方法上的指导，先扶后放，注意引导学生反复体验新策略应该怎样去想以及这样想又什么好处。解决“最多剩下多少元”这个问题，由于“最多剩下多少元”这个问题学生较难理解，殷老师在出示例题后先让学生理解问题的含义，然后组织交流，分析数量关系这个重点环节，教师放缓教学节奏，引领学生一步一步从问题出发想条件展开思考。在经历第一-次体验后殷老师随即引导学生展开回顺，使学生对新策略有一个初步的了解。第二次体验解决“最少找回多少元”这个问题，使学生再次经历理解问题，得出数量关系，确定解题步骤的过程，进一步积累从问题想起的解题经验。经历两次体验，殷老师引导学生展开全面的回顾与反思，使学生明白从问题想起要抓住什么去想，怎样去想，并且感悟到这样去想有什么好处，从而使学生对新策略有了更进一步的理解。整节课，学生思考从跟着老师走到会自觉运用，没有花哨的形式，而是积极的思考，突显了新思路，新方法，所以从问题想起的策略像一.盏明灯，指引了学生思考的方向，圆满地完成了教学任务。

本次活动的开展，让老师们对于第三单元的教学尤其是《解决问题的策略——从问题想起》这节课有了整体认识，让经验少的老师有了锻炼展示自己的机会，也更有助于老师们相互学习，共同进步。