沟通内在联系 深度生长量感

                    ——三年级数学备课组第二次活动

为了提高教师课堂教学能力，2024年3月6日星期三上午第三节，文靖东路小学三年级组数学老师集体听了周春梅老师的组内教研课《认识千米》。

深刻体验生活，体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。学生是学习活动的主体。教学过程中，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课前周老师让学生走走，数数，感受1千米的长度。认识千米这一单位时，由学生从学校操场一圈的周长推导出1000米大概有多长。在提示进率时，由他们自己组成学习小组分析讨论千米和米之间的进率，及相互之间如何转化。

综合题练习时，更是把学生推到了前台，让他们自己结合实际独立运用。在体现学生的主体性的同时，也设计了学生的合作学习—小组讨论。如在学完千米这一概念后，即组织学生以小组为单位组织讨论学习一圈200米几圈一千米、250米一圈几圈一千米、400米一圈几圈一千米等。综合题也是要求学生小组讨论，互相交流的。这样设计的目的旨在培养学生的群体合作意识和探究学习意识。

教学过程中，着重体现学生在教师创设的高效、丰富的学习环境下通过主动探索、主动发现，在原有知识结构的基础上，通过与新的所学知识同化后，即通过“自主学习”后完成对千米的概念、进率的认识。如学生从10米、100米和200米的实际长度推出1000米的具体长度,从1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。

周老师不仅要重视让阩获得学习所需的直接经验，更应该重视激发学生已有的经验展开教学，让我们从关注教材转到关注学生，充分了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。并应当让学生经历观察、猜想、探索、实践等数学活动，把活动的目标、内容与形式有机统一起来。以学生数学思维、数学能力的开展为核心，对学生进行有效的数学思维和能力的培养，开展学生的数学思维和数学能力。