立足课堂，追求教学改革的实效性

——五年级数学备课组第四次活动

2023年9月16日，为提高教师课堂水平与教学质量，我们五年级数学备课组在401室，开展了以新课程标准的理念为导向，以核心素养为目标，以关注学生“四基”能力的培养为核心的第二次备课组活动。

首先，由葛泽宇组长主持了本次活动，本次备课组活动主要围绕小数加减法、计算器计算、小数与整数相乘展开讨论。

杨啸天老师：主要引导学生探索“列小数加、减竖式时，应该把小数点对齐”。

教材先让学生试着列出竖式并计算，同时，呈现了他们可能列出的两种竖式:一种是把两个加数的小数点对齐，另一种是把两个加数的末位对齐。从而明确“把小数点对齐”就是“把相同数位上的数对齐”的算理。这里不是凭“小数点有没有对齐”来评判哪个竖式正确，而是联系“相同计数单位的数才能直接相加”的已有知识进行合乎逻辑的推想。再通过求“小明比小丽多用多少元”，引导学生把小数加法中“小数点对齐”的方法类推至小数减法，帮助学生再次经历理解方法、独立计算、内化算法的过程。

葛泽宇老师：这部分内容主要教学用计算器计算稍复杂的小数加、减法，使学生体会使用计算工具进行计算更简单，也更快捷，同时帮助他们初步学会使用计算器探索些简单的数学规律，体会数学学习的趣味性和挑战性。例3通过相对复杂的问题情境，引人用计算器计算小数加、减法。教材首先以0.80为例，引导学生在操作计算器的活动中，主动学会往计算器里输人小数的方法。在此基础上，要求他们用计算器算出题中李芸购物的总钱数，在此过程中自主掌握用计算器计算小数加法的方法。

朱宇星老师： 例1提供了在夏天和冬天分别购买3千克西瓜的情境，同时提出两个问题，从而引人小数乘整数的学习。首先，让学生结合具体情境，探索“0.8x3”的计算方法。考虑到学生可能用加法计算，也可能无把“0.8元转化成8角”再用整数乘法的过程和以教材先鼓励他们自主探索，再联系探索情况相机介绍用竖式计算“0.8×3”的过程和方法，使他们初步认识到:因为0.8是8个0.1, 8个1乘3得24个一，所以8个0.1乘3得24个0.1，也就是2.4。

接着，教学“2.35×3”。

最后，由朱士青主任总结：通过这次集体备课活动，更新了教师的教育理念，加深了对新课程标准的理解，从四大领域角度统一了认识，明确了课标要求，把握了单元整体设计与规划，对第一单元内容从课程标准、核心内容、基本学情、整体教学设计、单元作业设计角度进行了深刻分析，并在系统分析基础上组建单元，进行单元整体规划，促进了教师成长。

撰稿人：张金花