让主体思维真正发生

——小学道德与法治项目式学习探究教研活动（备课）

为进一步落实立德树人根本任务，讲好思政课，推动小学思政课一体化建设，打造高质高效课堂，创设浓厚的教研氛围，提高备课效果和教学水平，更好地凝聚集体智慧。2022年3月13日下午，南京市文靖东路小学道德与法治教研组进行了新学期第一次《让主体思维真正发生——小学道德与法治项目式学习探究教研活动（备课）》的集体备课和研讨活动。

三年级德法老师们通过认真研读教材，分析教材，精心准备备课内容，呈现出精彩的备课环节。三年级苏思雨老师是此次集体备课的主备人。她首先向大家介绍《同学相伴》的教学设计思路和教学环节中重难点的把握和突破点。课堂伊始，以游戏“蒙眼画脸谱”导入，通过预设问题，激发学生的兴趣，让学生更快“入情入境”，感受班集体温暖和成长的快乐。课堂活动中学生借助“跳皮筋游戏”回忆班级美好。通过照片展览，带着学生一起回忆三年的成长历程，体会班同伴之间紧密的关系，进而感受到同伴的重要。

课后，张琰老师针对本课的教材和学情进行分析。《同学相伴》是统编教材道德与法治三年级下册第一单元“我和我的同伴”的第四课。在经历了前三课对交往主体和交往品质的认识与了解之后，本课聚焦于同伴交往。教材由两个话题组成。第一个话题“同学相伴的快乐”，旨在引导学生体会同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。通过“在共同游戏中体会同学相伴的快乐”、“在回忆过往的故事中体会同学相伴的快乐”、“在反思离开同伴的生活会怎样中体会同伴的重要性”三个层次展开。

三年级的学生正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴交往成为学生生活中的重要内容。通过调查、访谈发现，虽然本班学生已有同学相伴的生活经验，但仍存在以自我为中心，比方有的同学会以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人，很少关心他人，与他人不能和睦相处，不能感受到同学相伴的快乐；

有的同学与同伴相处很任性，不能包容同伴，对于同学相伴的重要意义体会不够深刻。为此，让他们体验同伴之间的快乐，有助于他们初步体会同学相伴的重要意义，帮助他们树立正确的同伴交往观，提升交往能力，丰富同伴交往的经验。

本课时的教学侧重情感体验，在教学中应防止过早给予学生价值预设，而应重视学生的自主体验活动。同时，通过两年半的校园生活，学生已经积累了较多的生活经验和体验，引导学生通过教材故事和生活实际展开反思交流，初步体会同学相伴的重要意义，那么是本课的教学难点。

组内老师们认真听取记录，并展开热烈讨论。

严佳慧老师认为教学中苏老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻。

莫燕梅老师认为本课在教学中，苏老师为学生提供话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情，调动他们认知和经验、情感和体验。苏老师的教学设计颇具匠心，能创造性地活用教材。《同学相伴》一课是培养学生多站在对方的立场上，替别人着想，学会宽容，学会谅解。不难看出，本课设计的思路很清晰，教师采用新的教学理念把握教材要旨，洞悉和分析“学情”，从而制定出既新颖又实际的教学实施方案，因此，显得课堂的实效性很强。教学过程中，教师通过教材观、教学观的转变，努力实现课程与教学的整合，整堂课的教学为学生构建了一个真实而生动的生活世界。

杨斌老师认为苏老师把教学内容与学生生活经验结合起来，如教师上课开始，预学部分有关本校体育节图片的出示，后面学生说一说同学之间难忘的事，这些都是从学生生活中出发，让学生谈生活的体会，与学生讨论遇到的困惑，帮学生排除烦恼的经验等，都说明教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到和谐的同学关系来自于宽容，来自于谅解，从而让我们看到了课堂生成的精彩。

苏思雨老师对本节课也进行了自我反思。首先，教师上课时也很注重对学生的评价，评价也比较很全面：如师生评、生生评、自我评，但语言方式有些单一。其次，课堂上，教师语言激情高涨，但彰显教学艺术方面有待提高。

   教研先行，教以共进，研以致远。此次集体备课研讨，老师们各抒己见，分享了很多有效方法和有针对性的教学策略。在吃透教材内容的基础上，以年级为单位，完成课程教案，做到课上高效、课下减负。道德与法治备课组将继续行走在立德树人的道路上，践行高效德育课堂理念，展现“问学课堂”的精彩