且行且学,共同进步

——五年级英语备课组第二次活动

2023年3月27日，为了提升我校五年级英语教师教学教研水平，促进教师自身的学习和教学水平的发展，提高英语教学效率，南京市文靖东路小学五年级英语全体教师开展了本学期的第一次英语公开课，本节课内容为五年级上册第四单元《Seeing the doctor》第二课时，由邹倩宇老师带领五年级十班全体学生在文靖一厅上课，课上大家聚精会神，勤做笔记，课后学生离场后各位教师对本节课内容发表自己的看法与指导意见。

在课上，邹倩宇老师首先带领大家一起通过free talk和歌曲导入熟悉本节课的话题，帮助学生更快地投入到课堂中来；首先通过歌谣热身，引出话题。接着，利用简笔画教授新的单词，在新授单词的同时设置了一些问题，要求学生根据自己的实际情况给出回答，为课文学习做了准备，同时也操练了目标词汇。巩固活动中，让学生跟读课文，模仿语调。读完以后让学生用书第38页的Ask and answer和Think and write的框架，要求学生以第三人称和第一人称复述课文内容。

课结束后，学生在班委的引导下有序离开，回到自己教室为下节课的学习做准备。各位英语教师们结合自己的笔记以及本节课的设计、教姿教态、与学生的互动、课堂用语发表自己的看法，并提出宝贵的建议。

备课组长赵雅蔚老师首先发言，认为对于这个单元，教师应该研读教材：教材是教学的依据，准确把握教材是开展教学活动的重要基础。教师要尊重教材又不唯教材，基于教材又能创造性地使用教材，从而更好丰盈课堂教学。我们在第一遍试教之后重新思考了与what, why 和how相关的三个问题：第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题，课本中的对话语篇“Seeing doctor”是妈妈带着小朋友去医院看病时与医生之间的一段对话，在对话的过程中医生询问了小朋友的病症，小朋友和妈妈描述了种种病症，到最后医生给出了专业的建议；第二：语篇的深层涵义是什么？也就是说话人的意图，情感态度或价值取向是什么？即Why的问题。去医院看病是每一个小朋友都会经历的事情，所以在本堂课的学习中，学生不仅要学习语言知识，还需要获得更多的生活知识，经验和智慧；第三，语篇具有什么样的文体特征，内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式和语篇结构？即How的问题。本文是发生在医生和病人之间的一段对话，通过对话的形式呈现了如何询问病症，如何陈诉病症，医生如何给出建议。

张伶丽老师认为牛津英语教材的一个特点是学完一个单元，学生学会做一件事情。那么本节课我们需要解决什么问题呢？那就是----询问病症，陈述病症，提出建议。即对生病的人提出治疗和预防的建议。保持健康在当下的生活中是个热门的话题，也是一个永恒的话题。孩子们在生活中也都会遇到，如何联系生活实际针对不同的病症给出全面、合理的建议，建议的语言恰当、礼貌、有逻辑，同时能帮助学生树立良好的饮食，生活习惯，预防疾病，保持健康的价值观。

许祯老师提出问题：如何询问病症，如何陈述病症，如何为病人提出合理的建议？在Warming up环节围绕主题，运用已学语言围绕How do we keep healthy？展开讨论，激发学生参与活动的兴趣，激活旧知，调动学生已有的生活经验。在Presentation环节进入文本语境开展针对性学习，学习与理解如何询问病症，如何陈述病症，并针对不同病症给出相应的建议。运用导学单引领学生一边解决问题，一边深入理解。首先，呈现Kitty, Ben, Peter go see the doctor的情境，学生通过听获取信息，了解Ben 和Peter的病症以及医生给他们的建议。接着，在了解完Ben 与 Peter, What about Kitty? 自然进入到文本的学习, 这里教师设计Listen and tick活动环节，帮助学生理解Kitty的病症及医生的建议。然后，在反馈What’s wrong with Kitty? 时学习和理解医生如何询问病症，Kitty如何陈述病症，在反馈What’s the doctor’s suggestions?时学习和理解医生给病人提出建议的方式。最后通过角色朗读、模拟表演的方式进一步体会对话中人物角色的情感以及深层次理解对话。从教学实效来看，学生

王蕾老师对教材进行了“教什么”, “为什么这样教”和“怎样教”深入分析之后，我们团队决定采用“基于情境的任务型教学”的方式和“整体语言教学”的模式展开教学。从课本教材人物Miss Fang“周一上英语课”的情景入手，以Peter, Ben,和Kitty三位同学缺席的原因作为引子进入到医院看病的语境，在医院的语境中首次整体呈现疾病类核心词汇和句型，接着围绕Peter, Ben 的病症和建议展开初步交流，然后逐步导入课本中Kitty和妈妈到医院看病的情景，在对话情境中感知、体验、理解和习得核心词汇和句型。然后学生对Ben 和Peter的疾病提出自己的合理建议并模拟Ben和Peter去医院看病，操练巩固和内化语言，最后联系生活实际，围绕How to keep healthy?这个问题展开讨论，并分组书写Health Care Tips并用小组展示的方式呈现。

在学习完书本中Kitty看病的对话之后，教师带着学生进行归纳，将医生为Kitty 提的三个建议进行归类提升，即take some medicine--medical treatment, drinking a lot of water --Good eating/drinking habit, 以及have a good rest-- good living habit三个方面。接着引导学生联系生活，尝试对Ben 和Peter的病症提出自己的建议，不会表达的还可以做手势，这样一来，fever ice pad, injection… go to bed early, eat a lot of vegetables 等生活中常见的一些建议都自然生成了, 逐步实现了对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。也为production环节丰富创编的对话做好了铺垫，同时这样的归类与提炼帮助学生更好地理解文本，并形成表达过程中的逻辑思维。

最后，我们延续情境Ben, Peter, Kitty从医院拿回的关于夏季多发病的预防海报，让学生在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，实现语言的综合运用，同时形成预防大于治疗，在生活中养成良好的饮食与生活习惯，保持健康的价值观。

教学是一门艺术，也是有一定规律可循的。只要我们认真研读教材，准确把握教学内容的本质内涵，注意从学生的视角出发对教材内容进行丰富和深度挖掘，并把它转化为生动具体、层层深入的教学活动，学生的英语课堂学习就会变得更加丰盈和富有情趣，英语课堂也会变得更加丰润和充满魅力。

撰稿人：张悦

                                        审稿人：邹倩宇