南京市文靖东路小学2023年度上半年校本研修工作计划

一、指导思想

面向教育高质量发展新局面，安全工作放在第一位，以成长型思维教改精神为核心，扎根课堂，立足课程，开展教育科学研究，在分析学校发展现状基础上，以促进青年教师专业化发展为目标，进而提升青年教师品质。

二、工作目标

总目标：

围绕“跨学科、专业发展、成长型思维”等关键词，开展项目建设、课题研究、校本培训等，打造创新型、学习型、研究型、合作型的青年教师团队，促进青年教师形成专业自觉。

分目标：

1.条线联动，将安全培训放在第一位。青年教师发展中心协同课程教学中心、学生成长中心、行政管理中心和后勤服务中心从青年教师的全面发展出发，从青年教师的需求出发，从学生发展和学校发展出发，发挥青年教师特长，精心设计校本培训内容，将安全培训放在第一位，提升校本培训的品质。

2.上下联动，构建包容多元的课题研究体系。继续倡导将学校集体课题和青年教师个人课题与青年教师日常教学工作相结合，将研究活动嵌入到学校和青年教师的日常教育教学工作中；进一步发挥学校统领性课题的辐射引领作用，吸纳新入职青年教师以个人课题的方式参与到研究过程中，吸引已有个人课题的青年教师以务实求真之态做好个人研究。

3.内外联动，创设互学互进的菜单融合网络。借助校外优质的菜单型培训资源，打造校内既彰显理念特色又囊括个性研究成果的菜单库，引进走出相结合，随取随用共成长。做好年度学时审核、公需课学时认证等工作。选派两名市级以上骨干青年教师参与江苏省青年教师培训网络课程的征集与录制。

4.馆校合作，开辟青年教师专业化发展新路径。借助南京博物院优质博物馆资源，深入开展“大运河文化进校园”示范校系列活动，立足“儿童营造社”，探索跨学科融合的项目式学习方式，将市重点课题的研究与馆校合作的校本实践相融合，将青年教师个人研究与学校项目相结合，促进学校内涵发展。

三、工作重点

1.继续深度推进江宁区教改项目，协同教学研究中心、课程教学中心、学生成长中心、行政管理中心，以现有研究项目为抓手，关注研究过程，丰硕研究成果，提升教育教学质量。

2.做好“十三五”一项市课题、一项省课题与“南京市基础教育前瞻性教学改革项目（2018年度）”的研究，做好项目结项工作。做好十四五市级课题开题与新课题申报。

3.做好文靖小N班、高级班优化提升建设、青年青年教师年度考核与发展规划指导（务实培训；精彩展示；青蓝工程；互动交流；小N班年度考核）

四、工作措施

（一）校本培训条线联动

基于“成长型思维”理念的校本培训活动是基于青年教师需求的培训，在了解一线青年教师需求的基础上，教师发展中心、教学研究中心、课程教学中心、学生成长中心、行政管理中心、后勤服务中心部门条线联动，提供青年教师所需要和期待的校本培训内容，打造高素质的青年教师队伍和有影响力的青年教师团队。校本培训序列化 ，将充分激发各条线参与的积极性和主动参与的自主性，充分做到条线联动、重心下移，本学期在整体设计的前提下，由四大中心联合策划，务求实效。

（1）文靖讲坛，凝练成果（1次）。本学期的文靖讲坛将开展优秀科研青年教师献讲与表彰，为优秀的学科青年教师和班主任搭建展示教育教学成果和教育情怀的平台。每学期至少进行一次安全培训。

（3）方糖读书会，阅读分享（1次）。开展青年青年教师阅读推进活动一次，激励青年青年教师热爱阅读，提升理论素养。每学期至少进行一次安全教育经验分享培训。

（4）专家引领，拓宽视野（2次）。在对青年教师校本培训需求进行问卷调查的基础上，在课程教学、班级管理、论文撰写等方面邀请专家做相关讲座，拓宽青年教师视野，提升科研能力。每学期至少进行一次安全教育方面的专家进行专题培训。

（5）配合各部门，做好教改项目、前瞻性项目阶段性展示活动（1次）。开展较高层次的项目研究阶段性展示，接受专家指导。

（二）青年教师发展分层推进

一切发展源于内在的动力，因此，青年教师发展贵在激发青年教师专业自觉。学校要守护青年青年教师发展的激情，激发骨干青年教师发展的潜力，成立校内骨干青年教师工作室和活动项目组，以工作室与项目组带动青年教师团队的整体性发展与突破性成长。

1.全体青年教师发展

（1）依托文靖讲坛，提升青年教师学习力。文靖小N班青年青年教师分组阅读书目，集体分享（青年教师发展中心）。

（2）参与课题/项目研究，提升研究能力。每位青年教师都参与到课题研究中，或承担或参与省市级课题研究，或开展个人课题研究，提升青年教师的教科研能力，做好过程性管理。在此基础上，鼓励青年教师积极撰写研究论文参与年度评比或杂志投稿。

（3）个人发展评估，提升专业素养。本学期，继续做好青年青年教师年度考核，引导青年教师认真盘点和梳理个人专业成长中的亮点和不足，同时确定下一年度个人发展规划。

2.骨干青年教师发展

（1）外出求学。对于学校骨干青年教师团队，提出不同的学习要求和发展期待，提供不同的外出培训机会，开拓视野，提高课堂教学水平。

（2）专项指导。为了提升骨干青年教师的专业素养，从骨干青年教师亟待解决的问题出发，提供骨干青年教师相应的高层次外出培训机会。

3.青年青年教师发展

（1）依托师徒结对，促进新青年教师提高课堂教学水平。依托师徒结对，对徒弟实施“五课诊断”，一学期中师傅集中一位徒弟听5节课，做好连续性的听课反馈，在6月中旬对徒弟一学期的课堂教学情况进行鉴定，鉴定中要说明优点、缺点、进步的方面，最后徒弟结合历次师傅的点评和反馈反思课堂教学，对合理规划后阶段努力方向。这作为学期末评选出“优秀师徒”的指标之一。

（3）依托基本功展示，提升青年青年教师学科素养。基本功展示以青年教师发展中心策划方案，30周岁以下青年青年教师开展。做好督查、考核与表彰。

4.青年教师专业发展

青年教师专业称号评定是对青年教师教育生活的重要评价方式之一，为了使青年教师明确发展目标，青年教师发展中心拟通过“目标导向、学科合力、过程跟进”的方式帮助青年教师取得专业发展。

（1）学科组分析现状、明确目标：青年教师发展中心协同课程教学中心，组织教研组长梳理本学科青年教师专业发展情况，了解本学科发展的目标和潜力，盘点后3年本学科新青年教师专业发展的潜力。

（2）青年教师个人分析盘点、找寻盲区：青年教师个人对照着个人专业发展的阶段要求，在课堂教学、论文撰写、课题研究等方面提前做好准备。

（三）课题研究整合推进

1.青年教师个人课题研究

（1）开展1次统一培训：学期末开展个人课题研究小结。

（2）指导规范化撰写结题报告。

2、学校集体课题研究

（1）理清课题研究的思路。按照教改方案，着重构思本学期的研究计划，在新学期条线计划交流中汇报课题研究的计划。

（2）规范课题研究的过程。研究活动与常规活动整合后更要体现“研究”。依托活动所要解决的研究的问题是什么？通过研究是否能解决最初的研究的问题，关注过程性研究成果的梳理。

南京市文靖东路小学

教师发展中心

2023年3月