观察物体有办法，玩中学习更快乐

——二年级数学备课组第七次活动

《2022版课程标准》把“图形与几何”作为义务教育阶段数学学习内容的核心之一，是培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要课题。然而，在现实的学习活动中，学生往往缺乏的就是空间观念，几何知识的学习成为他们学习的难点，“空间观念”这一部分知识成为他们学习中最薄弱的环节。为此，南京市文靖东路小学二年级数学组选择“观察物体”进行课堂实践研究。12月2日上午，二（7）班的狄杨老师带来了一节二年级上册的《观察物体》，二年级数学组全体教师前来听课。

课堂开始，狄老师带小朋友们先熟悉了教室和校园大门，这不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的已有生活的经验。整个教学过程以观察活动贯穿，通过小组活动观察小猴子玩具，让学生学会从多角度观察物体，同时观察时要抓住关键信息。整节课流程紧凑，注重学生的参与和表达，注重培养学生的空间观念。

对于学生来说，前面和后面观察相对来说比较容易，左边和右边的观察是这节课的难点，狄老师通过让学生进行小组活动，指导学生观察物体的方法，抓住物体的关键特征。课中的练习更是一个亮点，形式多样，趣味性浓，孩子们在游戏中突破了教学难点，提升了空间想象力。

《2022义务教育教学课程标准》指出：“空间观念的培养上，要遵循学生的认知规律，一、二年级学生应该认识现实生活中的物体，感悟三维空间，把握共性、分辨差异。”在活动中，狄老师让学生经历了观察——想象——猜测——验证的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。给学生提供了直观的、形象的学习材料，通过定位观察、表述看到物体的样子，体验观察物体的方法。又通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同、角度不同，看到的物体的样子和范围是不同的。在学生充分交流所看到的结果的基础上，找出从不同角度观察到的样子与之相应的图。这样，从实物、动画到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，体现了由具体逐步过渡到抽象的过程，培养了学生的空间想象力。领悟到认识物体的全貌要从多角度观察物体。

听课结束后，二年级数学组的老师聚在一起交流，从这节课的教学目标、教学环节、教学设计等方面来进行评课，老师们认为本节课课堂活动形式丰富，抑扬顿挫的语言吸引了同学们的注意力，但教师可以多引导，以学生为主体，把课堂交给学生，切实提升学生的数学思维与能力。接着再次探讨了如何把握课堂教学目标、突破重难点等问题，大家集思广益、相互切磋、相互学习、共同成长！

    本次课例研究，通过实践、观摩、反思、交流、探讨等活动，给教师提供了思考的空间和研讨的机会，有效地促进了教师的专业化成长。