为增强团队实践智慧，提高每位语文老师的教学能力，2022年11月4日，三年级的全体语文老师齐聚三（3）班，共同观摩谢佳炜老师和三（3）班的孩子们带来的《金色的草地》。

导入部分，谢佳炜老师遵循文本特点和三年级孩子的认知特点，采用图片和谈话结合的导入。先出示草地的图片，并询问孩子们在草地上玩耍的心情是怎样的，激发了孩子的课堂兴趣，与生活联系。紧接着谢老师揭示了课题《金色的草地》并请学生回答，为什么是“金色的”草地。通过课前预习，学生很快在文中找到了原因—“蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了。”

接着，通过图片和词卡，谢老师带孩子们认识了蒲公英，学会生字“蒲”。然后让孩子们初读课文，在琅琅的读书声中，我们看到了孩子对课文的预习，效果十分显著。

课堂上谢老师让学生先集体读生词，然后提醒易错音，最后由一个识字游戏结束了这一部分，趣味性强，也不缺教师的及时指导。

为了学生能够从整体上感知课文内容，于是在初读完课文后，谢老师紧贴教学目标，出示问题“课文描写了哪些场景？”来帮助孩子们整体感知文章。不仅培养了学生提炼信息的意识，更是训练了学生对文章段落进行分类的能力。学生通过再次朗读课文，找到了课文描写的场景，谢老师从学生最感兴趣的“草地的变化”这一场景开始进行课文的精读环节。

这篇课文篇幅不长，内容清晰。基于单元要素—感受作者的观察特点。谢老师引领孩子们关注到第三自然段，一边读一边想象课文描写的画面，并画出关于草地变化的句子。

随着孩子的回答，谢老师将孩子们的注意点集中到段落中的几个重点词语，比如关于时间的“很早”、“中午”、“傍晚”，关于变化的“金色”、“绿色”。紧接着引导学生发现作者在描写草地变化时，用了时间顺序，使作者的观察记录更有逻辑性。也告诉学生，在学写本单元习作时，也要对事物的变化进行细致观察，使自己的习作更加完美。

接着谢老师通过问题：草地为什么会有这样的变化，引出作者关于蒲公英花瓣的描写。“蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”，随着课件上张开和合拢的标红，谢老师请学生体会这样写的好处。学生们发现作者运用了比喻的修辞手法，把花瓣比作我们的手掌，使我们更加清楚、直观地体会蒲公英变化的秘密。再让学生用手比一比，老师和大家一起做一做，学生对草地的变化这一段落把握得更加扎实。

然后，谢老师出示了视频，让学生跳出文字，结合实际蒲公英的变化，感受花瓣的形态。

谢老师出示了课后习题的第二题，请孩子们边用手势做做，边说一说该如何填。随着学生的回答，谢老师出示了板贴，条理清晰。通过谢老师的引导，学生感受到了作者在文字中体现的细致、长时间的连续观察。也是单元习作的要求，学会观察。孩子们通过本节课的学习，了解了观察的好处和方法。

最后，谢老师利用剩余的时间，对本节课较难写的生字书写进行了教学。在生字教学中，谢老师请学生先观察，最后总结书写要点。课堂上的生字教学发挥了学生的观察能力，再加上及时的练习，结束了本课时的教学。

本节课精彩的内容充分让我们感受到谢老师备课的认真，也让我们听课的老师反思与收获并存。针对习作单元，人文主题是发现生活中的美，要求老师们双线并行，在教学课文的基础上，有意识地提高学生习作的能力。对周围的事物进行细致连续的观察，体会这缤纷的世界！

    善于总结是提高教学能力的途径之一，课后，三年级组的各位老师在301召开了组内研讨会。在备课组长的带领下，针对谢老师课上的亮点和不足之处，每位老师都给出了自己的看法。谢老师认真聆听、虚心接受大家的意见，及时做好笔记，也向在场的各位老师陈述了自己的改进措施。经过这一节课的学习，为教师们搭建了一个锻炼自己，交流学习的平台，三年级的每一位语文老师都受益匪浅。使大家在教学设计方面得到了提升。学无止境，进无止境，我们将精心组织教学内容，科学设计教学过程，创建更加高效的课堂。

撰稿：谢佳炜

审稿：左敏毓