整合信息 写清事物

——三年级语文备课组第五次活动

“兴趣是最好的老师。”语文习作课堂，首先需要激发学生的学习兴趣。如此，才能引导学生深入地去达成本课时的习作要求。

在《国宝大熊猫》的执教过程中，陆老师引导学生通过团队合作梳理感兴趣的关于熊猫的问题，并搜集资料。课中教师通过创设“认名片”的场景，帮助学生解决课前的疑问。为进一步激发学生对国宝熊猫的喜爱，增强民族自豪感，陆老师将“大熊猫为什么被视为中国的国宝”这一问题进行了重点的探讨。在解决问题的基础上，引导学生思考自己最想介绍的几个方面，梳理习作的脉络。

在上一环节，陆老师引导学生梳理想介绍的几个问题，也就是从几个方面介绍，然后分段表述。基于这样的前提，习作的结构清晰了，但是要真正介绍清楚、准确，还需要在表达时做到：内容准确，介绍清楚。要做到这两点，就必须关注到内容介绍的准确性，要求学生以科学严谨的态度对待搜集的资料，确保介绍内容的准确性和科学性。

课后，老师们在308进行深入研讨。一致认为：在《国宝大熊猫》的教学过程中，陆老师始终立足儿童立场，保护学生的探究欲望与热情。在交流的环节，陆老师循循善诱，启发学生出示小组最感兴趣的问题，充分尊重学生选择。在解决问题环节，陆老师引导学生通过多种途径解决疑问，尊重学生寻找自己喜欢的解决途径。在习作展示评价环节，陆老师引导学生互评时在肯定同学优点的基础上再提出建议。