立足常规勤耕细作 “成长型”课堂提品质

——三年级语文备课组第七次活动

对于小学三年级孩子而言，由于缺乏生活经验和写作经验，易出现写作吃力，对写作有畏难情绪等情况。而李思榕老师带领着三（8）班的孩子们执教了习作《那次玩得真高兴》一课，采用了建立目标、激发兴趣；铺好台阶、循序渐进；合作互批，多元评价等方法，进行针对性指导，塑造“成长型”课堂，让孩子们体验到创作的乐趣。

一、建立目标，激发兴趣

三年级在语文写作方面，进一步提升了习作学习和练习的难度。李老师在习作教学起初便带着孩子们建立了目标——创建“蓓蕾小报”活动，通过这样的方式，有效地激发学生学习写作的动力。

二、铺好台阶，循序渐进

在本次教学过程中，李老师引导学生观察插图，根据老师的提示进行口语表达，让学生感受到玩耍的快乐。接着播放“你画我猜”游戏的回忆视频，引导学生开展进一步交流，回忆自身经历，在小组内交流分享自己玩得最高兴的一件事。在交流的过程中，开拓了学生选材的思路。通过先说再写、互享趣事等方式勾起孩子们的回忆，积累写作素材。在填写“学习单”时，李老师提示学生把一件事的要素写下来，并引导学生突破“经过”、“心情”这两大难点。在这一环节中，借助“顺序词”的运用、“举例子”分析归纳总结等方法，让学生自己理解并掌握“写好一件事情的经过”的技巧。引导学生结合第八单元的精彩细节描写，总结出通过人物的“动作、语言、神态、心理”描写刻画，来表达人物心情的方法。为完成习作做好铺垫。

三、合作互批，多元评价

李老师在本次执教中，设计了学生评改作文、修改完善作品环节。虽难度较大。但李老师亲身示范，出示具体的评价标准，让学生们成功参与到本次习作的交流评改中。除此之外，李老师还设计了“互测高兴指数”活动，使学习过程具有挑战性，为学生互评互批增添乐趣。在李老师的耐心引导下，学生提炼出作品的精彩之处，也尝试着提出自己的建议，让作品更能打动人心。正所谓“文章不厌百回改”，李老师引导学生在反复修改中体验到“好作文是不断修改完善”出来的。

课后，孔玉双校长、侯慧玲主任引领着我们基于“成长型”课堂分析评价了李老师本节课中可圈可点之处——评价方式多元化、教学内容循序渐进、落实“一课一得”目标等。为我们在今后的习作教学中，如何立足常规、创建“成长型”课堂，提升教学质量指明方向。

撰稿人：杨阳

审稿人：樊姝