感受生动语言，唤醒 “美妙”体验

——三年级语文备课组第六次活动

王双老师在三（13）班执教的《大自然的声音》运用多层次的教学手法，以“美妙”为文眼导入、延伸、体验，使学生对字词、句段以及整篇文章有了深入的感悟，既落实语文要素，又关注学生发展是一堂非常精彩的语文课。

《大自然的声音》是一篇生动有趣的课文。王老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然，能引导学生入境、想象，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。教师巧妙的利用网络资源，并且注意象声词的学习。大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是孩子乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，教师用学生们熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静下心来去倾听。

王老师引领学生品读语言，感悟大自然的神奇。在教学中让孩子们理性地去分析，一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮?把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

“词不离句”，“义随境迁”是词语教学的两条基本原则，比较辨析则是词语教学的最佳方法。词语教学中，王老师让学生从比较中理解，从比较中鉴赏，从比较中学到他人的用词之艺术技巧。“淙淙”、“潺潺”、“哗哗”，这是一组描写水声的拟声词，在教学上，王老师先出示读正确，再读出节奏，然后送进句子里品读比较，层层深入，发现其规律和含义，领悟到其节奏变化，体会声音的大和小、高和低。描写声音的词句是本课最有特色、最需要感受和积累的部分。本环节旨在引导学生在朗读中感受描写声音词语的生动形象，在比读中感受偏正词组描写不同声音的准确妥帖，在音频辅助下感受描写声音变化的美好奇妙。

王老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。

课下，三年级语文教研组的老师们进行了深入地研讨：在讲授本课中，可通过比较，教师可帮助学生串联相关知识，构成知识的有机体，有助于丰富学生的知识网络，能由此及彼，触类旁通，学生还可在比较中进行筛选和吸收，将知识内化，形成自己的个性。阅读教学就是学习语言的精确妥帖。比较是一种极为有效的方法。这样从比较中理解，从比较中感知，从比较中获得词语的积累。课中王老师注重运用比较策略，比较每段的总起句，发现文章围绕大自然的声音写了“风”“水”“动物”，理清文章脉络，在比较中体会构段方法以及语 言表达的巧妙。比较词语，获得积累；比较句子，感受美妙；比较语段，提升表达。这样教学，层次递进，螺旋上升，可以使学生的阅读能力得到真正提升。实现了阅读教学美妙的体验，真可谓妙不可言。

撰稿人：李雪纯

                                      审稿人：樊姝