成长型思维在英语课堂中的运用

——英语教研组第六次教研组活动报道

柔软的阳光透过树木，斑驳地洒在冬日的校园。在这个暖暖的冬日，南京市文靖东路小学英语教研组基于“成长型思维课堂教学”开展了英语教研活动。本次活动由两个环节组成：第一环节为课堂教学展示，分别由言群老师、赵雅蔚老师执教展示课，第二环节为成长型思维主题研讨。

言老师执教的是Unit 8 Chinese New Year。课堂伊始，言老师询问了关于Chinese New Year的话题，并给学生发红包作为答题奖励，吸引了学生的好奇心也极大地鼓励了学生的积极性。课堂上，言老师拓展了关于生肖、冬奥会的知识，以此来增加学生的词汇量和知识面。一段冬奥会的视频带领学生进入文本的学习。

言老师对文章的处理也是别出心裁，学生看完动画开始给文章排序，并以时间轴为顺序归纳了将来时的时间状语以及基本句型be going to do的结构。随后学生通过精读划出文中的关键词语和活动。红包中的信息帮助学生来完成最后的主题任务。

言老师能很好地讲解南北过年的习俗并配上通俗易懂的图片帮助学生理解。绘本的运用使得本课的主题得到了升华，让学生对中国的春节有了更深意义的理解。

赵雅蔚老师执教四年级Unit8 Dolls。导入环节中，赵老师很好地利用预学的设计，同学们自主回顾五官的单词，并在教一教读一读中完成新授前的热身，为学习文本内容做好铺垫。值得一提的是赵老师所采用的检验方式，不是单纯的老师带读，而是由学生做“小先生”来教一教大家，充分发挥学生的主动性，体现以学生为中心的课堂教学观念。

随后，赵雅蔚老师引入绘本，由对绘本人物bear mum的形象回顾，引出本单元重点单词her, small, big等词，并根据学生的回答现场作画。赵老师在教学中非常注重细节，她将long, short, big, small的单词卡张贴在黑板上，使学生看到的不仅仅是单词，更是生动形象的词汇。

在文本处理中，赵雅蔚老师通过What body parts do you hear? How do they look like? 以及What do you think of them? 三个问题解读文本，引导学生有层次、有逻辑的学习，赵老师设计了形式多样的活动，如完成娃娃介绍卡、小组间互相介绍，将英文的表述与生动可视的绘画相结合，帮助学生理解记忆单词和句型的含义，培养学生形象思维与抽象思维的转换，促进学生高阶思维的发展。

课堂最后，赵老师询问学生“在你眼中谁最美？”这个答案也许是你的妈妈，也许是你的朋友，也许是老师，而他们都是可爱又善良的人。

从赵老师的教学中，我们能够看到一位老师的细心与用心、创新与热情；能够看到一位教师的专业素养，更能看到教学中对孩子们的关怀，促进学生高阶思维发展，以学生为中心的教学理念，更看到成长型思维培养目标的贯穿。

11月26日上午，文靖东路小学全体英语教师就“成长型思维课堂教学”开展了主题研讨。

首先由两位授课老师对自己的课进行设计说明，两位老师阐述了围绕“成长型思维”的设计意图以及教学中存在的问题和反思，并征求老师们的意见，提出切实可行的改进方法。

参会教师们对言群老师和赵雅蔚老师的教学进行评课，老师们各抒己见。其中，刘刚主任发表点评，他肯定了两位教师在教学中对“成长型思维”的思考与实践，例如，言群老师在教学中加入中外文化的对比思考，赵雅蔚老师对单词small, big, long, short的细节处理。同时，刘刚主任也指出了不足，提出我们还需要对“成长型思维”在课堂中的运用进行深入的探究，更深层地实践。

刘刚主任就“成长型思维”在课堂教学中的运用进行解读。他对成长型思维的概念、核心理念、共性元素、教学环节及教学策略都进行了深度解读。刘刚主任的解读帮助老师们深入理解“成长型思维”，从而推动教师们将“成长型思维”更好地运用于教学，使教师们有理论，有方法，有实践。

最后，教研组长赵珍老师介绍了课题的后续任务。她指出为了实现“成长型思维”在教学中的实践，教师要注重课堂任务分布，要在考虑到全员参与的同时关注学生的差异性，因人而异，因学情而异地布置有针对性的任务。赵老师强调要注重建立学生的成长共同体，并向教师们展示了详细的小组加分标准表，帮助教师们更好地运用加分机制，促进学生的学习，从而提升课堂质量。赵老师还指出教师要重视教学评价语的使用，要强调学生在课堂中的努力与成长，及时给予鼓励，此外，不仅要重视教师的反馈评价，也要培养学生互评的能力，并随着年级的升高，增加和丰富评价内容。最后，赵珍老师布置了下一阶段的任务，任务分配到人，清晰明了。  

本次主题教研活动，围绕“成长型思维课堂教学”展开，教研活动从理论、方法和实践入手，使得文小教师们对“成长型思维”有新的理解，是教师们日后教学工作开展的宝贵参考与积累。

撰稿：袁海燕、戴支源

审核：赵珍