文靖东路小学五年级语文备课组的老师们正如火如荼地进行着“点亮思维，浸润课堂”的研讨活动，课程教学中王春花副主任和五年级的全体语文老师参与了本次活动。

  首先由檀炳霞老师和五4班的孩子们为我们呈现了《田忌赛马》。檀老师的教学基本功扎实，整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。付老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。如，在学习第二个故事“渑池之会”时，教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。

   思源于疑，檀老师在这节课中为学生设计了一个质疑问难的舞台，鼓励学生大胆提出自己不理解的问题，且对学生的质疑引导学生自己解答，教师再分层次的加以引导，使学生改变了学习中的被动位置，使他们变得积极主动，激发了学生探求新知的欲望。

  接着备课组的老师们在会议室集中进行了研讨，一直认为檀炳霞老师重视学生能力的培养，学生对课文人物的心理、品质和课文堵塞内容加深了理解，也培养了学生的说话能力、想象能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。同时也提出了两点改进教学点：

1. 教学的形式单一，不够多样。建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，演一演课文，课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解，升华学生对人物品质的理解。

2.词句的推敲与积累欠缺。教师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学，我认为应该结合重点的词句来理解重点的句子，再结合重点句子来理解课文的内容。另，语文的教学特别重视积累与运用，教师应该让学生养成积累的习惯，让学生说一说自己喜欢的词句，并且摘录下来。

路漫漫其修远兮，在本次活动中每一位老师都有所成长，让读写结合策略之花，花开遍地！