南京市文靖东路小学美术组第五次教学研讨活动

2020年11月26日上午第一节课，美术组全体教师齐聚三（6）班，展开组内研讨交流。活动围绕陈菲菲老师的教学活动展开。

首先，由陈菲菲老师执教《动物装饰画》一课，她的教学流程清晰，节奏相扣。教师以情景贯彻教学始终，围绕作品展开教学。教学过程中，能深入挖掘教材，脉络清晰明了，节奏明朗，帮助学生理解和掌握了装饰画的表现技巧。教师注重对图像信息进行视觉语言解读。从自然界真实的动物昆虫入手，引导学生观察和思考动物昆虫身上的装饰特点，从而归纳出动物装饰画中的点、线、面表现方法。教师教学设计巧妙，体现小创新。如教师互动式导入，在寻找孔雀尾巴中轻松进入主题；板书设计，插图与关键词交相呼应；小组合作，学生分工明确，图片欣赏目标清晰。

其次，由美术教研组长张颖睿老师领头，全组老师充分交流各抒己见，为进行说课的两位教师提出了许多建设性的意见，比如：1.讲授时间压缩，可以重点将动物最有特点的部位夸张变形，进行装饰。2.导学单上可以设置综合材料和动物表皮特征的连线题。3.多让学生来说如何装饰，教师根据学生口述，现场示范。

最后，陈菲菲老师的这节课让美术组教师都受益颇多，有了全新的想法和小点子。本次集体备课老师们热情高涨，讨论氛围浓厚，是一次扎实有效的集体研讨活动。

会后老师们纷纷写下了自己的听课反思：

刘悦老师说：陈菲菲老师的三年级美术《动物装饰画》一课，教学目标明确，贴合生活，从学生熟悉的动物入手，探索发现动物身上的花纹有何特点，细致的讲解了如何将动物身上真实的图案转变为点线面的装饰，从多方面启发了学生的思维，亲和的语言也使课堂气氛更加活跃，有利于课堂的推进。
教学过程中，陈老师利用找孔雀尾巴的游戏导入，能较短时间内激发起学生学习的兴趣。许多图片欣赏和游戏互动又分别介绍了装饰的几种方法:变形、夸张、简化等，接着又细致讲解了点线面，为学生提供了装饰的彩色肌理纸，为课堂增加了亮点。整体是一节非常精彩的美术课。

张雯老师这样说：动物一直是学生比较喜欢的表现题材，对于三年级的小学生来说，他们已经具有一定的绘画表现能力，但对于装饰画的创作设计，尤其是变形、夸张等手法的运用还是有一定的难度。因此在课的设计上，陈菲菲老师适中以情境贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解装饰画的造型方法，也营造轻松和谐的教学氛围；作业呈现方式上有新意，充分利用了小组合作的优势，让每一个孩子都能参与其中，感受创作的乐趣。在讲解点线面色彩等装饰元素这部分，我觉得还可以再灵活运用各学科的知识设计活动的方案，并让学生有目的地展开讨论、探究新知，效果可能会更好。

黄帅老师说：可取之处：（1）教师以情景贯彻教学始终，围绕作品展开教学。教学过程中，能深入挖掘教材，脉络清晰明了，节奏明朗，帮助学生理解和掌握了装饰画的表现技巧；（2）教师注重对图像信息进行视觉语言解读。从自然界真实的动物昆虫入手，引导学生观察和思考动物昆虫身上的装饰特点，从而归纳出动物装饰画中的点、线、面表现方法；（3）教师教学设计巧妙，体现小创新。如教师互动式导入，在寻找孔雀尾巴中轻松进入主题；板书设计，插图与关键词交相呼应；小组合作，学生分工明确，图片欣赏目标清晰等。
   商榷之处：（1）教师讲解点、线、面表现方法环节，时间过于冗长，压缩了学生的创作时间；（2）肌理纸的运用可结合装饰方法（点、线、面、组合）一起演示；（3）学习卡的使用，创意很棒，可再深入挖掘，成为本课亮点。

赵子杰老师说：本课是在《动物明星》基础上的一堂图案课，通过点、线、面和夸张、变形等手段，使动物的形象比现实生活中的动物更加可爱、有个性，成为学生理想中、想象中的动物。通过变化与装饰，使学生对于动物的外形特征有更多的了解。陈老师执教的《动物装饰画》一课中，利用帮助孔雀找尾巴的小游戏导入，激发学生学习兴趣。创设了森林生日会的情景，引导学生给小动物装饰礼服。有别于传统装饰画注重绘画激发的教授，陈老师创新使用综合材料进行作品创作。听完陈老师的课，我有以下几点不成熟的建议：1.讲授时间压缩，可以重点将动物最有特点的部位夸张变形，进行装饰。2.导学单上可以设置综合材料和动物表皮特征的连线题。3.多让学生来说如何装饰，教师根据学生口述，现场示范。

王慧颖老师说：1、这是一节《动物装饰画》的课，教师在传统的夸张、变形、简化与点线面的基础上融入了综合材料，让课程冲破了传统的表现手法。呈现出来的创作作品生动有趣。课件制作也非常精美、充满童趣。2、教师将文物器皿上的动物装饰画呈现给学生，加强了学生对传统文化的理解与热爱。用真实动物的斑纹，加深学生对点线面的理解，从技能上也加深了学生对自然动物的观察能力和对动物们的热爱。

不成熟的小建议：1.课堂上可以添加一些探讨环节，比如变形、简化的探究交给学生自己去发现 ，用对比明显的图片总结简化、变形。甚至可以给出小练习：出示一只动物的原图，提问你想怎么简化、变形？学生回答后，出示教师如何简化变形的图。2.综合材料可以让学生辨别他们分别是点线面的哪一种，教给学生如何使用综合材料。

张越老师说：三年级学生形象思维能力强，活泼好动，有较强的求知欲。对动物、植物、人物、风景等形象较感兴趣，同学们乐于学习交流。但对形和色的搭配组合能力却有限缺乏，教师在传达点线面的传统元素上运用不同综合材料有趣地进行个性化表现，让学生兴趣十足，同时又抓住了整堂课装饰的主题。在课堂中，应加强引导，激励同学巧妙构思，勇于创新。本课的教学活动以实践为主，整个故事情节贯穿课堂，在教学内容上以完成一张装饰画的创作为主线，以欣赏为媒介引导学生进行实际制作，尝试发现并巧妙利用身边的综合材料进行创作。