12月8日，由江宁区教育科学研究室、江宁区教学研究室主办，南京市小学语文吴勇名师工作室协办，南京市文靖东路小学承办的江宁区课堂观察“习作教学讲评中的生长点”研讨活动成功举办。活动通过课堂观察量表，记录习作教学中的教学手段、教学过程、教学效果等，为研究“习作教学讲评中的生长点”提供真实、科学的依据，促进学生的写作素养提升。

课堂观摩环节，文靖东路小学的耿敬奥、徐雅倩两位老师分别执教《这儿真美》《形形色色的人》习作讲评课，课堂观察团队的老师深入课堂，走到学生中间，围绕量表收集了最真实的观察数据。      

随后，文靖东路小学课堂观察团队的老师围绕以下三个话题展开沙龙研讨： 1.习作教学讲评课讲什么、评什么？2.习作教学讲评课与习作指导课有什么区别？3.经过教师的讲评，习作生长了吗？老师们结合观察数据展开激烈讨论，台下老师也参与其中，集思广益，共同探讨。

老师们在交流中逐渐达成共识：习作讲评课是基于学生习作后的“补偿性训练”，是补偿指导课“指导不到位”的地方。习作指导课保证孩子“能写”，而讲评课则是让每个孩子都“会写”，学生们带着“习作共识”自主动手修改自己的习作，实现“二度知识开发”。就“学生的习作是否成长”这一话题，观察团老师围绕习作讲评课的生长点观察量表中的“提升性”，对两节示范课进行量化评价并根据详实的课堂观察数据记录，指出在这两节讲评课上，大部分学生都能根据老师的引导，实现“从无到有”“从单一到多样”“从分散到紧扣中心”，学生的习作确实实现了“生长”。同时大家也就课堂中出现的一些具体问题进行了充分讨论，如目标是否过高等，提出解决办法和进一步推动习作教学提升的建议。      

这次的课堂观察活动是习作讲评课又一次新的尝试和探索，这次活动不仅解决了一线老师们关于习作讲评课的一些困惑，更引发了老师们的思索。课堂观察作为课堂研究广为使用的方法之一，将持续发挥其重要价值，不断促进学生课堂学习行为的改善并为教师专业化成长开辟道路。