“字”在语文，自在心灵

                                  ——“字在语文”教学研讨系列活动（一）报道          

    为提升中低年级语文教师对统编版教材的研究能力，在识字写字教学过程中运用更直接有效的策略，引导学生结合自己的生活经验，在学习识字写字中发散思维，提高轻巧识写生字的能力。5月28日，“字在语文”教学研讨系列活动第一期在线上隆重展开。

首先，袁博凡老师执教的《树和喜鹊》拉开了此次教研序幕。一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。在充满诗意的课堂上，袁老师充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。让学生反复朗读感悟，孩子们积极地响应，能想想自己什么时候觉得孤单，从而体会树和喜鹊真的孤单；后来体会树和喜鹊的快乐，教师引导到位，突破了教学难点，理解了有伙伴的重要性。课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性。

紧接着，高曦希老师执教另一节一年级展示课《怎么都快乐》。高老师联系生活，激趣导入。播放传统戏剧视频，由“戏”入手，引入游戏话题，激发学生学习欲望。同时，高老师通过多样化的识字方法，结合学生的年龄特点引导他们利用各种机会识别生字，识用结合，创设了丰富多彩的教学情景，提高了学生的识字兴趣，课堂上学生听讲非常认真，紧跟老师思路。在这样的教学中，渗透了中国的传统文化。每一个汉字的产生、发展过程，从一个侧面反映了中华民族的文化观，积淀着汉字里中国文化的结晶。

    随后，南京书人实验学校谢素芬老师执教二年级下册课文《枫树上的喜鹊》。谢老师极具感染力的课堂语言一下子点燃了学生们的学习热情。她的课堂设计亮点多多，教学内容丰富而有章法，情境渲染贴近生活，生字教学富有艺术感。特别是在指导学生朗读课文时，谢老师一扬一顿之间洋溢着人与自然之间美好的情感。学生们在真情的感召下，沉浸在无限的想象之中，不仅学到了朗读技巧，更是借朗读来抒发自己内心的感受。

许慧老师在执教三年级下册《花钟》时，注意把引导学生发现、探究贯穿于阅读教学的全过程。上课伊始，老师通过设置疑问：花也能像时钟一样报时吗？让学生带着疑问感知课文。在引导学生理解课文内容时，让学生带着“不同的植物为什么开花的时间不同”的问题，进行自主探究，寻找问题的答案。在课堂延伸环节，让学生运用本课学到的观察、思考的方法，自主探究阅读，自主观察练笔，从而提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

    最后，南京市教研员徐艳老师就这次教研活动做活动总结。在教学点评环节，徐老师深赞执教老师们的用心与创意。尤其在识字教学上。老师们深挖教材，探求字源，又融入多样的生活体验，为孩子们高效理解生字，拓展积累提供了诸多方法。

    虽然“字”在语文教学研讨系列活动在线上展开，但是文小语文教师们都端坐在电脑前，认真学习来自全市语文教学研究的成果，好多教师深受启发，决心在自己的课堂教学中做更有针对性的调整。二年级语文组教师在观看直播研讨活动之后，在组里展开观课交流，贾璐老师对高老师课堂节奏的把控和课堂问题的应变尤为感慨，她认为经过高老师的教学设计，导入轻轻松松地将一年级小学生的学习热情调动起来，最重要的是，在学生倾吐欲望集体爆发之后，高老师又能将讨论话题及时引至课堂中来，把控课堂游刃有余，是自己学习的榜样。麻荃君老师深刻反思自己的课堂，感受到了许慧老师时刻关注学生学习体验，许老师真正将课堂变成学生的“学堂”，引导自主观察、自主探究、自主练习，学生的学习过程就是自主能力不断提升的过程。

    这次“字在语文”教学研讨系列活动的学习结束了，但文小语文教师们执着追求、精益求精的脚步仍在继续。历经寒雪，梅香甚浓，相信不断踏平荆棘的教师们终将走出更新的道路，走向更精彩的明天！