创造性复述，让民间故事更有活力

           ——五年级语文备课组第三次活动报道

十月，如民间故事一样的美好，五年级备课组进行了研讨活动。10月 9 日段旭燕老师为我们带来了一节公开课《猎人海力布》。

课堂刚开始，段老师从本单元的单元页入手，简单介绍了民间故事的特点。结合《猎人海力布》、《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》等民间故事，让孩子自主发现民间故事的名字有着一个共同特点：直接以主人公或者事件命名。孩子们默读课文后，四人一小组解决了本课的生字词，并梳理出这一故事的主要脉络。民间故事在不同版本中的遣词造句可能有些许出入，但是不变的是故事中的主要情节，也就是故事的脉络，抓住两个“救”，找准故事中的关键人物，明白了故事主要分两步走：海力布救白蛇得宝石，海力布救乡亲变石头。段老师引导学生读懂故事内容后以小组为单位，先把故事用第三人称简要介绍，然后进行创造性的复述故事。小组讨论热烈，小组代表发言时，表现出色，并且其他同学能做到认真倾听并发现其中的闪光点。段老师将学习的主动权交给学生，从教民间故事过渡到鼓励学生创造性地复述故事，并给予了及时的评价，调动了学生的积极性，课堂气氛热烈，教学目标明确，教学过程流畅。

课后大家围绕本课的教学进行了研讨，指出段老师本节课民间故事的教学点：让学生创造性地复述故事。除此之外，段老师还关注到了本单元课文与语文园地教学的前后呼应。让学生用转变人称、为故事增加合理的情节、变换情节的顺序来进行创造性地复述。但是课堂中的评价还不够具体化、多样化。比如孩子在将故事的时候，教师可以对学生的表情、动作、故事情节的亮点进行更具体的点评，让学生指导怎样讲故事才更吸引人。