关注课堂教学实效，促进教师专业成长

——文靖东路小学四年级语文备课组第三次教学研讨活动

关注课堂教学实效，促进教师专业成长，一直是文靖东路小学小学校本教研活动的主旋律。10月15日上午，文靖东路小学四年级全体语文教师再次集聚一堂，开展了以《爬山虎的脚》一课为例的单元电子备课资源应用研讨活动。本次活动依然分“课前研讨——课堂观摩——评课议课”三步有序进行。

首先，四年级全体语文教师针对张伶丽老师现有电子备课资源《爬山虎的脚》一课进行了热烈的课前研讨。老师们结合单元语文要素及能力训练点对刘老师本课的教学目标制定、各板块的教学设计，给出了详细、有针对性、可行性的建议。大家还将本单元整体教学目标与思行课堂的三个观察点进行整合，在思维、表达、实践三方面进行了深入研讨。

随后，张伶丽老师根据课前研讨，再次研讨单元教材，对《爬山虎的脚》进行了精心的二次备课，并于10月15日上午第一节课进行了公开课展示，四年级全体语文教师进行了课堂观摩。

张老师的课可以用真实、扎实、朴实来形容。“授人鱼不如授人予渔”，张老师非常注重学生学习能力的培养。整节课没有花里胡哨的课件，有的只是扎扎实实的课堂训练，训练学生分析问题的能力，训练学生认真阅读文本的能力，训练学生学会概括归纳的能力。张老师紧紧围绕本单元的教学目标，在让学生反复阅读文本的过程中感受作者连续细致的观察。给学生阅读文本，认真思考留足了时间。“不悱不启，不愤不发”，学生的语文阅读能力就在这看似平淡、普通的课堂中日积月累。让我们感受到了简简单单教语文的本真语文教学，看到了返璞归真的语文教学。课堂观摩结束后，四年级全体语文老师在306办公室评课议课。

首先，张伶丽老师针对自己本堂课上出现的问题进行了反思：教学目标基本达成，但在教学过程中，教师分析讲解过细，导致教师说得多，学生说得少，学生的主体性地位没有凸显。

李晏老师认为，刘媛老师本堂课教学设计很精心。为解决“爬山虎的脚到底长在哪里”这个难点，采用先朗读再请学生选择不同颜色的粉笔在黑板上画图，让学生通过观察黑板上脚的位置对比课文文字描述是否一致，体现了语文实践性的特点。芮静文老师夸赞张老师在引导学生品味动词“巴”的教学片段很精彩，让学生自己通过动作演示去感知，很直观，也很形象。同时她指出：当学生画爬山虎脚的位置画不准的时候，应让学生再回到文本，品读探究，品读感悟。宫国一老师在朗读指导方面，表达了自己的见解。她指出在爬山虎“一脚一脚”爬的过程描写中，张老师虽然有意识去进行朗读训练，但指导缺乏层次，个性化朗读不鲜明。朗读形式应多样，可抓住一系列动词品读，凸显爬山虎爬墙的力度，给足时间让学生去自由练读再展示，学生的感悟会更深，课堂也会更精彩。其他老师在肯定了张老师课堂教学的闪光点外，也纷纷给出了一些优化教学的策略。马晨露老师建议教学各环节的衔接可以围绕学生提出的问题，让环节相扣更自然；陈倩倩老师建议要结合单元习作能力训练，在文中描写细致的语段中，感悟作者连续性观察及细致观察的方法渗透，为后面的习作迁移做准备。

王春花主任则结合思行课堂的三个关键要素，以本次研讨活动内容为例，给老师们提出了三方面建议：一是教学不能仅仅只停留在内容学习层面，更要注重学生思维的训练，强化学生表达的逻辑性和条理性，体现语文课程的实践性；二是要紧扣课标和新教材要求，用好用活统编教材，做到工具性与人文性的统一；三是课堂要以学生为主体，教师要少讲，让学生多说。她还特别强调了语文教学要致力于培养学生的语言文字运用能力，建议每堂课抓一个点进行读写训练，实现一课一写，在实践中真正提高学生的语文素养。