为贯彻统编教材理念，深层研读教材，挖掘并落实统编教材中的语文要素,推进“以思维为核心”的课堂教学改革，提高语文课堂教学质量。南京市文靖东路小学语文教研组开展了以“深度学习，让学生思维真正发生”为主题的专题研修活动。本次活动特邀江苏省特级教师史春妍莅临指导，全校语文老师及来自2018国培计划的100余位骨干教师参加了活动。

首先，教研组青年优秀教师马亚茹执教统编版二年级下册《大象的耳朵》。马老师在课堂伊始，带领学生“看图片，猜动物”导入新课，调动了学生的学习积极性。接着马老师引导学生观察大象耳朵的特点，相机教学词语“耷拉”，生动直观的教学策略让学生对“耷拉”一词有了深刻的理解。在研读课文内容时，马老师特别注重培养学生的语感，在教学问句时，借助“咦”，读出疑问的语气，并且让学生尝试为问句换一个语气词，深刻感受小动物们的奇怪心情。整节课学生思在场，思维被充分激发。

第二节课是江苏省特级教师史春妍执教统编版二上《识字4 田家四季歌》。史老师非常注重低年段的识字写字教学，采用多种方式调动学生学习积极性。例如教学“季”，让学生找一找字中有没有庄稼，结合古体字，学生一下子就记住了字音字形，理解了字意，在潜移默化中学会了联系古体字记忆字词的方法。教学多音字“场”，史老师出示人们打谷现场的照片，让学生直观感受何为“稻上场”，知道了像这样一片空旷的地方就是“场”，学生学会了联系字意区别多音字。教学“麦”，史老师让学生看图认识麦子，说说麦子成熟后变成了什么，然后出示“麦”的古体字，结合古体字理解字义，学生不仅认识了字，更积累了课外知识。史老师的生字教学，是以生字为例子，教学生识字方法，提高自主识字能力。联系语境随文识字，学生不会有集中识字的压力，更容易记忆，更灵活机动。

展示课结束之后，教研组教师李雪、付淑娴、王静带来微讲座《全脑导图，为学生思维助力》。李雪老师介绍了何为全脑导图以及全脑导图的类型和好处。全脑导图可以培养学生的联想能力，学生不受任何条件限制畅所欲言。教师在课堂上可以充分利用导图构建课堂知识链；学生在课中补充导图发散思维，同时也能及时反馈课堂听讲效果；课后绘制导图有利于学生归纳课堂所学知识，培养自主复习的习惯。对于低年段的学生来说，利用导图识字既方便又利于操作，激发了学生对汉字的热爱之情以及学习汉字的欲望。

付淑娴老师分享了全脑导图在阅读教学中的运用。在教师备课时，导图可以迅速帮教师梳理重难点，建立起严密的知识网；在整合多篇课文时可以用导图梳理共同点，找到不同点；利用导图板书不仅使文章层次清晰，也可以激发学生的学习兴趣。学生可以灵活运用导图，课前利用导图理清思路，课中补充导图突出重点，课后巩固导图帮助升华。

王静老师交流了全脑导图在作文教学中的运用。首先她分析了现阶段作文教学存在的问题，接着阐述了全脑作文导图的特点，最后分享了全脑导读在小学作文教学中的运用策略：聚焦具象找抓手，利用实际经历使话题切合生活；优化思维展个性，引导学生展开想象；大胆联想寻关联，运用联想的方式寻找多个事务的联系。

活动最后，特级教师史春妍对今天的活动给予了高度评价，并带来了别开生面的讲座《在汉字思维关照下的小学“双线”识字教学研究》。史老师强调了识字写字教学的重要性，肯定了马老师的课堂关注到了以儿童思维为核心，调动学生多感官开展高效学习，课程结束前的冥想，更能让学生大脑得到休息，这样的转换使课堂有静有动。她说，教师应该要尊重汉字的思维，把识字写字学习放在语文教学首位：探究识字的逻辑线和情感线，关注汉字思维，追求识字教育的启智。史老师的点评和讲座图文并茂，与会教师听得如痴如醉。

这次活动，为青年教师提供了锻炼的舞台，搭建了成长的阶梯，这种经验上的交流，教法上的切磋，能真正让课堂充满文化的魅力、思想的魅力、艺术的魅力。在今后的教学中，文靖东路小学的每一个语文人都会继续深入研究以思维为核心的语文教学，引领学生开展深层学习，激发学生学习兴趣，让学生思维真正发生。