文靖东路小学一年级语文组组内轮流公开课活动方案

为了继续加强一年级语文专业教师队伍的建设，提高课堂教学的质量，熟练语文教学技能、更新教育观念，全面提升学生的综合素质。经商讨决定于本学期继续开展校级公开课活动。现做如下方案：

一、指导思想

以新课程精神为指导，认真学习《语文课程标准》，组织开展形式多样的教研活动，扎扎实实地进行校本教研。紧紧抓住优化课堂教学这一中心，向40分钟要质量，努力提高一年级组全体语文教师课堂教学能力，整体提高一年级语文教学质量。

二、活动目标

1.积极支持和配合学校的教育教学工作，积极开展教学研讨活动。

2.稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，向课堂要质量,把课堂作为主阵地。执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位。

3.发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧。教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。

三、活动小组

组  长：曹露露 

成  员：一年级组全体语文教师

四、活动安排及要求：

（1）授课教师课前要准备教案，应充分利用多媒体进行教学，课后讲解自己的课堂设计思路及反思。

（2）备课组注意相互协调，既要保证活动的顺利进行，又要保证正常的教学秩序。

（3）为了保证活动的实施与正常开展，请各位老师做好相互调课。

（4）各位老师听课完后，语文备课组为单位，组织语文教师在下午第三节课进行讨论、评课活动并作好记录。

教学设计：

一、初读课文，识字生字。

导语：同学们，这节课我们学习一篇新课文。齐读课题。（板书课题：5.小公鸡和小鸭子）

1. 读完课题，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。)（ppt出示小公鸡和小鸭子的图片，生读词语）

2.你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗？

预设：公鸡会捉虫，鸭子会游泳

师：你的课外知识真丰富。/你真会观察。

师：我们一起读读课文，看看还有什么新收获？先看读书要求：

二、朗读课文，集中识字。

1.出示任务：

(1)自读课文，读准字音，特别注意认准预习时圈画出来的生字。

2.现在，生字宝宝给我们设置了重重关卡（qia）。敢来闯关吗？（敢）

出示生字：（第一关，闯关小勇士在哪里？）

第一关 我能认准平翘舌音

捉 直 身 说 死 （平翘舌）；

师：平翘舌音读得真准确。恭喜你们，进入第二关。

第二关 我能认准前后鼻音）

信  跟  喊  行 听（前后鼻音）；

第三关 这些生字我也能读准

急  忽  他  地  河  哥  块 也

3.检查自然段。

师：生字关闯过了。相信大家预习的时候，自然段也能标对。谁来说说，课文一共有几个自然段？（生回答）特别提醒大家自然段前面要——空两格？对照黑板检查看看你标对了吗？

4.同桌合作读课文。

师：现在，请你和同桌合作读课文。

要求：（1）一人读一个自然段；

（2）读准字音，不加字，不漏字。

（3）读得好的夸夸他，有困难的，帮帮他。

反馈：得到夸奖的举手？得到帮助的举手。相信在同桌的帮助下，你们的课文一定读得比之前好了。

师：第一自然段，谁愿意来读？

三、品读课文，随文识字。

（一）学习第一自然段

1.指名读第一自然段。（2-3人）

师：声音洪亮、字音准确，特别棒！谁能像他这样读？

师：读书首先声音要洪亮，别人才能听得清。谁的声音最洪亮？

师:还有没有读得更加流利的？

师：都能流利的读读吗？试试看。

2.（出示词卡：一块儿）

师：老师发现徐爱迪同学这个词（出示词：一块儿）读得特别准确。“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，跟我读“一块儿”。

3.“一块儿”放进句子再读。

师：把它放进句子里，再读读。

4. 这句话讲了谁和谁一块儿干什么？（小公鸡和小鸭子一块儿玩。）

师：说的真完整，谁还会说？（生说）他说的对吗？

5.说话练习。谁和谁一块儿干什么？

师：除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”你还会说谁和谁一块儿干什么？

师：请你说给同桌听一听。

6.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，特别开心，一起读一读。想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？

（预设：一起）

师：到底对不对呢？我们把“一起”带进去读读，看看意思一样不一样。（生读句子）意思一样吗？（一样）说明 “一起”就是“一块儿”的意思。

7.学习提土旁。

 师：一起读读这个字。大家观察“块”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样？（不一样，说写法）小手拿出来，一起写一写。你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关？（与泥土，土地有关）所以，这个“块”还可以组什么词？（泥块、土块）

四、图文结合，了解课文内容；品读语句，感悟课文主题。

过渡：小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢？我们一起看看图。

（一）结合图一，了解课文内容。

1.看图说话。(PPT示图画一)

出示任务：谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方干什么？

预设：小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子。

师：你真会看图。你还观察到了什么？

师：你观察得真仔细。

3.图文对照。

师：课文中有一个自然段就写了这幅图的内容，大家找找看，是哪一个自然段？（第2自然段）

师：你们同意吗？（同意）

师：谁能告诉我，你是怎么知道的？

预设：他们走进草地里。

师：你很会读书，抓住了故事发生的地点。你教大家读读这句话。（生教读）还从哪儿也能知道这是第二自然段的内容？

预设： 小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

师：你找到了他们在干什么，很厉害。你也教大家读读这句话。（生教读）

4.现在，请大家一边看图一边读读这个自然段。

5.感情朗读。（PPT出示第二自然段）

师：都读懂了吗？（读懂了）考考大家：

（1）小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗？

生：捉到了。

师：说明小公鸡（贴：会捉虫）你是怎么知道的呢？

生：（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）

师：（出示：吃得很欢）吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样？（很开心）所以，我们还可以说小公鸡吃得很——开心。还可以说吃得很怎么样呢？（吃得很高兴）

师：小公鸡吃得很高兴，这句话该怎么读？

师：看来虫子一点儿都不好吃。谁再来读？

师：你读得太棒了。你再读读这句话。

师：虫子太美味了。全班一起读。

师：除了从这句话能感受到小公鸡的开心。看看图，你还可以从哪里知道小公鸡吃得很开心？

预设：（学生不知道）你看看小公鸡的表情。（小公鸡笑了）

预设：（学生知道）（小公鸡笑了）你真会读书，知道一边看图，读课文。小公鸡笑得多开心啊，我们一起再读读这句话。

（3）小鸭子呢？他捉到虫子了吗？你怎么知道的？

预设：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

师：（出示词语：捉不到）生读，师贴。

（3）出示“捉”。“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的偏旁是——“提手旁”。课文写了谁捉不到虫子？

（4）小鸭子捉不到虫子，心情怎么样呢？（着急）

师：（出示：急 生读）心里特别着急，所以“急”的偏旁是“心字底”。小鸭子急得怎么样了？（都急哭了）（出示：急得直哭）。又着急又难过。这句话该怎么读？

师：还不够着急。谁再来？

师：全班一起读。

（5）当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡也是这么做的。一起读一读（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）

（6）谁来说说小公鸡是怎么做的？

6.你喜欢这只小公鸡吗?为什么？

预设：这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。因为它捉虫子给小鸭子吃。（板书：给虫子）

7.你能看看图，说说为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子不能吗？（观察嘴和脚）

师：你已经会看图了，特别棒。

8.齐读第一、二自然段。

师：我们一边看图一边读读第一、二自然段。

总结：这节课，我们学习了一边看图一边读课文，下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。想要读懂课文，光会看图还不行，还要会认字写字。

五、写字指导。

1.PPT出示“也”“他”“地”字，读一遍。

2.辨析“也、他、地”

师：你有什么发现？（找共性）

师：怎么把这三兄弟区分开呢？谁有办法？（看偏旁）

师：他是人，所以偏旁是“单人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

3.组词.

4.要想写好这三个字，关键要写好什么？（也）

5.书空“也”的笔顺。

6.提醒“也”字要注意的地方。

7.师范写“也”，生书空。描红

8. 学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

9.观察“他”“地”。你觉得写这两个字要注意什么？（“也”要写小一些；左窄右宽；“单人旁”与“也”一样高，“提土旁”比“也”稍微矮一点点）

 10. 学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

师：现在，请你仔细观察，自己写一写，看看谁能写好。

师：大家评一评，写得怎么样？

六、总结。

今天，就学到这里。下节课，希望大家用上今天学习的方法继续学习。

第二次一年级组语文备课组活动报道

为了加强语文备课组的建设，提升语文备课组的教研和上课水平。一年级语文教研组组织了“提升教学水平”的活动。首先，黄蕊老师在一7班执教《小公鸡和小鸭子》，年级组语文教师积极参与听课评课，寻找问题，探求答案。

首先，备课组长曹露露就教学教评一致性研究进行了阐述，包括课文教学中的教学目标，教学方式方法进行了细致的讨论。提出了如何让学生更有效地学到知识的要求。

其次，老师们对黄蕊老师执教的《小公鸡和小鸭子》这一课的具体细节进行点评，提出教学目标的完成度，教学重难点的突出性等问题。

最后，盛慧老师对会议做了总结与补充，进一步强调了教研备课活动要立足学科特点，积极尝试心的教学方法。

本次语文备课组活动的召开，既营造了浓厚的教研氛围，也使各备课组成员发现了自己课堂教学中可能会存在的问题。有利于一年级语文教学工作向着更加科学、务实、有效的方向顺利开展。