为贯彻统编教材理念，深层研读教材，挖掘并落实统编教材中的语文要素,推进“以思维为核心”的课堂教学改革，提高语文课堂教学质量。南京市王红梅小语名师工作室开展了以“深度学习，让学生思维真正发生”为主题的专题研修活动。本次活动特邀江苏省特级教师史春妍莅临指导，工作室全体成员及来自2018国培计划的100余位骨干教师参加了活动。

首先，工作室青年优秀教师马亚茹执教统编版二年级下册《大象的耳朵》。马老师在课堂伊始，带领学生“看图片，猜动物”导入新课，调动了学生的学习积极性。接着马老师引导学生观察大象耳朵的特点，相机教学词语“耷拉”，生动直观的教学策略让学生对“耷拉”一词有了深刻的理解。在研读课文内容时，马老师特别注重培养学生的语感，在教学问句时，借助“咦”，读出疑问的语气，并且让学生尝试为问句换一个语气词，深刻感受小动物们的奇怪心情。整节课学生思在场，思维被充分激发。

第二节课是江苏省特级教师史春妍执教统编版二上《识字4 田家四季歌》。史老师非常注重低年段的识字写字教学，采用多种方式调动学生学习积极性。例如教学“季”，让学生找一找字中有没有庄稼，结合古体字，学生一下子就记住了字音字形，理解了字意，在潜移默化中学会了联系古体字记忆字词的方法。教学多音字“场”，史老师出示人们打谷现场的照片，让学生直观感受何为“稻上场”，知道了像这样一片空旷的地方就是“场”，学生学会了联系字意区别多音字。教学“麦”，史老师让学生看图认识麦子，说说麦子成熟后变成了什么，然后出示“麦”的古体字，结合古体字理解字义，学生不仅认识了字，更积累了课外知识。史老师的生字教学，是以生字为例子，教学生识字方法，提高自主识字能力。联系语境随文识字，学生不会有集中识字的压力，更容易记忆，更灵活机动。

展示课结束之后，青年教师李雪、付淑娴、王静带来微讲座《全脑导图，为学生思维助力》。李雪老师介绍了何为全脑导图以及全脑导图的类型和好处。全脑导图可以培养学生的联想能力，学生不受任何条件限制畅所欲言。教师在课堂上可以充分利用导图构建课堂知识链；学生在课中补充导图发散思维，同时也能及时反馈课堂听讲效果；课后绘制导图有利于学生归纳课堂所学知识，培养自主复习的习惯。对于低年段的学生来说，利用导图识字既方便又利于操作，激发了学生对汉字的热爱之情以及学习汉字的欲望。

付淑娴老师分享了全脑导图在阅读教学中的运用。在教师备课时，导图可以迅速帮教师梳理重难点，建立起严密的知识网；在整合多篇课文时可以用导图梳理共同点，找到不同点；利用导图板书不仅使文章层次清晰，也可以激发学生的学习兴趣。学生可以灵活运用导图，课前利用导图理清思路，课中补充导图突出重点，课后巩固导图帮助升华。

王静老师交流了全脑导图在作文教学中的运用。首先她分析了现阶段作文教学存在的问题，接着阐述了全脑作文导图的特点，最后分享了全脑导读在小学作文教学中的运用策略：聚焦具象找抓手，利用实际经历使话题切合生活；优化思维展个性，引导学生展开想象；大胆联想寻关联，运用联想的方式寻找多个事务的联系。

活动最后，特级教师史春妍对今天的活动给予了高度评价，并带来了别开生面的讲座《在汉字思维关照下的小学“双线”识字教学研究》。史老师强调了识字写字教学的重要性，肯定了马老师的课堂关注到了以儿童思维为核心，调动学生多感官开展高效学习，课程结束前的冥想，更能让学生大脑得到休息，这样的转换使课堂有静有动。她说，教师应该要尊重汉字的思维，把识字写字学习放在语文教学首位：探究识字的逻辑线和情感线，关注汉字思维，追求识字教育的启智。史老师的点评和讲座图文并茂，与会教师听得如痴如醉。

这次活动，为青年教师提供了锻炼的舞台，搭建了成长的阶梯，这种经验上的交流，教法上的切磋，能真正让课堂充满文化的魅力、思想的魅力、艺术的魅力。在今后的教学中，工作室的每一个语文人都会继续深入研究以思维为核心的语文教学，引领学生开展深层学习，激发学生学习兴趣，让学生思维真正发生。