为贯彻统编教材新理念，落实统编教材新要求，促进中小学教学衔接，探索写作教学规律，也为了让每一个小学生更好更快地适应初中学习生活，南京市小学语文王红梅名师工作室联合初中语文潘森云名师工作室、伏荣超名师工作室于2019年4月3日下午在南京市竹山中学举行了“围绕中心学写作”专题研讨活动，三家工作室的全体成员及部分初中、小学的多位教师参加了本次活动。本次活动的指导专家除了三家名师工作室的主持人江苏省特级教师王红梅、潘森云、伏荣超，还特别邀请了鼓楼区教研室中学语文教研员孙和平、南京市临江高中校长戎仁堂。

首先，王红梅名师工作室的陈健老师执教统编版六年级上册第五单元《围绕中心意思写》。本单元的单元要素是：体会文章怎样围绕中心写，从不同方面、不同事例表达中心意思。根据教材特点，陈老师充分利用全脑教学理念，确立了指导学生如何选材和如何表达两个教学目标。从复习旧知、交流选材、习作实践三个板块指导学生如何选材，并鼓励孩子用思维导图的形式更深层次掌握和运用选材的方法。陈老师聚焦“略写”，在指导学生如何表达的过程中让孩子从内容引入、练写片段、冥想回顾学会如何表达。整堂课他指导学生画思维导图，引导学生参与教学活动，充分调动学生思维，从而激发学生创造力，培养学生表达力，使学生高效、快乐的习作。

紧接着，潘森云名师工作室的陈洪梅老师执教初一教材《怎样选材-围绕中心写作》。陈老师语言亲切自然，她从学生日常的日记中选取素材，引导学生从丰富的写作素材进行理性选择，最终确定写作的一则材料。她引导学生明晰选材首先要确定一个中心，两个标准。真实和新颖是选材的两大标准。通过例文《阿长与<山海经>》引导学生思考习作时围绕表达的中心，梳理一条主线，合理选择素材，安排文章详略。

接下来，由伏荣超名师工作室的杨连红老师执教初一教材《怎样选材-围绕中心写作》。杨老师以“春花”为出发点展开教学，让学生说一说春花可以运用哪些描写手法。学生交流过后，杨老师让学生对比写“桃花”的两首古诗，找到相同的桃花，不同的表达是源于作者情感的不同。引导学生思考：你最喜欢的春花是什么？为什么？你会如何表现自己的情感？杨老师引导学生学习两种描写方法：画面定格慢镜头和调动多种感官。杨老师指导学生从主线、冲突和结局三个角度写好一个故事，借花喻人。

三位老师的习作教学展示结束后，南京市鼓楼区教研室中学语文教研员孙和平、临江高中校长戎仁堂、江苏省特级教师王红梅、伏荣超带领老师们“如何围绕中心学写作”进行了专题研讨。

孙和平老师肯定了三位老师从不同年级、不同的内容对习作的细化教学进行尝试。指导教师要从学生视角考量，关注学生习作选材问题，优化学生的习作材料。习作教学就是要教会学生进行思维的发散、拓展，进行问题的思考，这样的习作才有意义。教师要为学生补充必要的相关知识，帮助学生去理解习作的要求。

戎校长指明作文课最能够体现语言的建构和运用。戎校也对三节课给予了高度的评价，并与参会老师共享了语境习作教学理念，赞扬了三位执教老师在课堂中创设语境的做法，并结合具体的做法提炼出习作课堂中的语境教学策略：创设语境、提供支架和掌握技能。

特级教师王红梅充分肯定了这次小初衔接习作教学研讨的意义，她以小学语文第11册每个单元的习作教学目标为例，肯定了统编版小学教材中习作单元目标指向的明确性、精准性，明确工作室今后努力的方向是集中、聚焦、精准，抓好习作教学中的每一个关键点。王特还指出，每位语文教师要从教材层面看贯通，从教法上抓重点，从评价上看差异。小学作文教学要更关注思维创新，克服讲评中的“娇”和“骄”，进一步落实精准教学。

特级教师伏荣超“围绕中心选材”进行头脑风暴，指出写作的中心可以用思维导图充分进行发散，要重视对学生思维的训练。伏特还提出了值得每位语文教师思考的问题：同样的主题在小学、初中分别该如何教学？教学的跨度在哪里？作文课绝对不是理论的关注，而是要让学生去操练。

本次中小学衔接教学暨“围绕中心学写作”专题研讨活动找到了中小衔接教学的意义，为工作室全体成员后续的习作教学指明了方向，也坚定了大家对习作教学深入研究的信心。