复习课如何上才能有效？

 ——记12月28日全脑之美研讨沙龙活动（七）

(陈倩倩老师供稿)

冬至已至，寒气逼人，可寒冷的天气却阻挡不住文小语文老师们共同探讨研究的热情，老师们齐聚会议室，进行了“全脑之美”语文研讨沙龙活动第七次研讨活动。

活动伊始，盛慧老师首先和老师们分享了她所读的一篇文章，这篇文章中提到：在评判一节课时可以从三个点入手：目标达成度，知识获取的途径，学生精神成长；还可以通过六个关系评判课堂：
1.主导和主体的关系：谁在学习？学生主体价值怎么彰显？
2.主动和被动的关系：学生是否主动学习是关键。
3.知识和育人的关系：一堂课，除了知识外，给学生留下了什么，怎么育人的？
4.精讲和点拨的关系：教师往往将讲授当成点拨，什么是点拨？点拨目的是什么？
5.目标达成和途径的关系：教师在完成教学目标的过程中，通过什么途径达成的？
6.预设和生成的关系：课堂为何预设？怎样促动生成？预设中给学生提供了多少生成的空间？

在我们细细品味盛老师分享的这篇文章后，王校也迫不及待地与我们分享了她周末在家里阅读的精神大餐，王校阅读了很多关于低年级阅读教学的文章，她将这些文章的精髓概括出来指出了我们现阶段阅读教学所存在的问题：我们的阅读教学目标不明确，我们的学生还不会阅读，并且大部分的孩子存在着盲读的现象。紧接着王校指出我们的阅读教学应该转换思想：应将识字写字作为教学的重点，通过识字让孩子将文章读明白，为避免盲读现象的发生，我们应让孩子养成“读书一目双行”的好习惯。

接着，大家围绕王校提出的“复习课如何上，如何有效？”这一问题展开了讨论。元旦将至，期终考试也将来临，如何有效的复习是接下来一段时间的重点，老师们非常重视。晋老师指出，我们的复习课要让孩子听着不会感到累并且喜欢听，并且要将知识点深入浅出的展示出来；盛老师认为我们的复习课要有吸引力，让孩子思在场。听完老师们的发言后，王校为我们做出了系统的指导：复习课主要有三大类型：书本知识梳理课；练习巩固课；试卷评析课。同时王校还指出我们的复习课应该从导入开始就让孩子进入一个有兴趣的情境。

活动最后，王校还指出我们的复习课应该集体备课，同时还要进行展示，展示后再进行研讨，如此一来，老师们心中会有更清晰的目标，我们的期末复习工作才会更有效、扎实。