书香润心，思行致远

——文靖东路小学举行青年教师读书分享会

2026年3月26日，南京市文靖东路小学青年教师读书分享会在校会议室举行。张筱翠书记、施建峰主任、侯慧玲主任、丁艳娟主任出席本次活动，与青年教师共赴一场书香浸润的精神盛宴。李明灿老师、张悦老师、王鑫老师、朱晓晨老师分别结合自身阅读感悟与教育实践，分享了各自的思考与收获。

李明灿老师：《做一个学生喜欢的老师》

李明灿老师围绕于永正先生的《做一个学生喜欢的老师》一书，分享了阅读感悟。她从“甘草”般的包容与智慧谈起，认为教师应温和而有力量，将教育从居高临下的训导转向平等的对话与陪伴。于老师“让每个学生都感到我喜欢他”的信条让她深受触动——记住每个学生的名字，关注点滴进步，用真诚赞美点亮自信。她还反思了课堂的趣味性，认为好的课堂不是单向灌输，而应充满互动与生命力，将抽象知识融入生活场景，让学生在“玩中学、学中乐”。最后她分享了“童心不泯”的重要性，唯有保持纯粹，用孩子的视角看问题，才能让教育充满温度。她表示，这些理念已融入日常教学，让她与学生关系更近了。

张悦老师：《努力的意义：积极的自我理论》

张悦老师分享了阅读《努力的意义：积极的自我理论》的收获。她首先辨析了固定型思维与成长型思维的差异：前者认为能力天生不变，回避挑战；后者相信能力可通过努力提升，主动迎接挑战。结合教学实践，她剖析了不当反馈对学生的影响——否定性提问、标签化语言会强化负面自我认知。她以班级中小宇的英语学习困境为例，讲述了如何通过调整反馈方式帮助他转变：关注微小进步，肯定方法而非天赋，鼓励尝试而非评判结果。从“我不擅长英语”到“多练几遍，我也能行”，小宇逐渐建立起自信。张老师总结道，教师不仅是授业者，更应是思维引导者，用科学的评价语言和安全的课堂氛围，帮助学生实现成长型思维的转变。

王鑫老师：《怎么做课题研究》——从“问题”到“课题”的思维转变

王鑫老师分享了阅读费岭峰老师《怎么做课题研究》一书的深刻感悟。她坦言，自己曾长期困扰于教学经验的重复，却不知如何走向专业化发展，直到遇见这本书，才找到了清晰路径。王老师重点分享了书中“问题即课题”的核心观点。费岭峰老师指出：“问题就是课题的基础，没有问题就没有课题。”这句话让她醍醐灌顶——过去她把教学中的困难视为麻烦，如今明白它们正是课题研究最宝贵的资源和起点。她认识到，课题研究并非无源之水，可以从教学实践中发掘，从教改热点中捕捉，从已有经验中提炼。关于如何设定研究目标，王老师介绍了费岭峰老师提出的三维目标框架：本体目标（探索什么教学模式）、对象目标（学生应达到的成效）、主体目标（教师自身要提升的能力）。她特别感慨于“研中明，明中得，得中立，立中成”的成长路径——在研究过程中明晰问题本质，逐步获得解决策略，最终内化为自己的教学智慧。她表示，这本书如同一盏明灯，用一线教师熟悉的语言解答了40个真实问题，让她真正体会到课题研究并非遥不可及，而是每位教师专业成长的有力助推器。

朱晓晨老师：《怎么做课题研究》——做一名有思想的实践者

朱晓晨老师同样围绕费岭峰老师的《怎么做课题研究》展开分享，聚焦如何将教学难题转化为可探究的研究课题。她提出，选题应“源于真实问题”，扎根教学实践，如学生口语表达困难等，确保研究有现实针对性；同时要“紧扣教育热点”，结合“双减”与核心素养，提升选题的时代性与前瞻性。从“选题难”到“问题真”，关键在于将教学难题转化为可探究的核心问题。朱老师还分享了“小切口，深挖掘”的研究方法。教学中的真实困境是研究的开端，关注教学中的细微环节，深入分析问题成因，通过持续实践检验策略，最终从个别案例中提炼共性规律。她以提升学生英语口语能力为例，展示了如何设计可落地的小课题：明确研究目标、设计互动任务、收集实施数据、优化教学模式，形成可复制的成果。

本次读书分享会，四位青年教师以书为媒，分享了各自的阅读感悟与实践思考。从李明灿老师的“甘草”智慧到张悦老师的成长型思维，从王鑫老师的“问题即课题”到朱晓晨老师的“小切口深挖掘”，每一份分享都闪耀着教育者的初心与思考。张筱翠书记、施建峰主任、侯慧玲主任、丁艳娟主任的全程参与，体现了学校对青年教师专业成长的高度重视。书香润心，思行致远。文靖东路小学的青年教师们将继续在阅读中汲取力量，在实践中深耕不辍，以思考点亮课堂，用行动书写教育的美好篇章。