原国家教育部长柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”

今天，有幸和文小的各位语文老师们共同围绕“全脑阅读”探讨了两个方面的内容。一是你认为什么样的诵读才能称为全脑诵读？二是你认为在班级中可以怎样开展具有全脑教育特色的经典诵读活动？

当孔老师走上台的那一刻，我的心里蓦地升腾起一股庄严神圣的感觉，一直称呼她为“女神”，所以听“女神”讲话，犹如醍醐灌顶，精神抖擞，自然也是“全脑”集中的。孔女神从“经典”、“多元”、“一天四诵”、“环境烘托”和“评价、激趣”等方面为我们阐述了她的观点。寥寥数笔，即为我们勾勒出一幅鲜明的思维导图，观点也跃然其上。细细想来，不禁发自心底感慨：中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。而将诵读经典与全脑相结合，靠的则是陶冶、熏习、耳濡目染、潜移默化将学生培养出来。画、演、唱的多元结合也可以再诵读的过程中开发学生的大脑，触发多感官并用。孔老师“一天四诵”的观点，我很是赞同，一日之计在于晨，晨读的重要性是显而易见的；夜晚的静谧也十分适合读书，那时的思绪是最青空澄澈的；而人们最易忽视的就是“午读”和“路诵”，中午的时候，吃完饭，稍作休息，回味一下早晨的诵读，别有一番滋味，也是帮助孩子静心的好方法；路上的诵读则是让孩子们懂得，要想诵读那是时时刻刻都可以的。也是在无形中培养孩子们的好习惯，自然也是避免了孩子们放学路上的随意聊天，白白浪费大好时光。

幽默风趣的陈士润老师则是文小的才子一枚，他的“摇头晃脑”与我之前的想法不谋而合，古人读书“摇头晃脑” ，可能这也是先人们的记忆方式，加上头部动作，帮助记忆。我们的全脑诵读也应该在原有的诵读基础上，加上适当的动作、表情和音乐，营造孩子们喜闻乐见的方式，甚至可以创设一些活动，让孩子们在喜闻乐见的活动中诵读。对于难理解的部分，诵读时还可以配以图片之类的信息，帮助学生诵读，让学生发自内心地觉得诵读是一件有趣的活动，而并非只是一项任务。

李振村先生曾经说过：“如果我们只看眼前的利益，那就让孩子拼命做各种练习题吧；如果着眼孩子一生的发展，那就让孩子们诵读吧。”亲爱的老师们，如果你们想要让诵读变得如游戏般有趣，如糖果般诱人，那就用上“全脑”吧！发挥你的“全脑理念”，开启孩子们的“全脑人生”。

供稿人：徐雅倩