本周全脑语文沙龙的主题是全脑诵读，一直在思考，何为全脑诵读？全脑诵读的关键词应该在全脑，即调动学生左右脑积极参与诵读。

它的特征应该有两个：其一，游戏性：全脑的课堂是一个大型生动的游戏，全脑的诵读应该也是让学生在游戏中进行诵读，不应该仅仅是平常意义上的读书。教师可以运用音乐、动作、图片等手段调动学生的多感官，让学生乐于诵读；其二，思维性：全脑诵读应该在诵读中关注学生的思维训练与提升，全脑诵读应该是一个系统性的诵读，而不是零散的，教师随意推荐几本经典书籍让学生读背而已。

全脑诵读绝不是一蹴而就，它需要老师持之以恒地开发智慧，因为只有这样，才有可能在班级中形成良好的诵读氛围，学生才会不限于死记硬背，在活动与游戏中开展诵读，享受诵读。

    如何在班级中开展全脑诵读呢？

首先，时间有保证：这是最基本的要求，给予学生充分的时间开展诵读活动。在学校开设晨读、午读，在家进行亲子共读、汇报展示读。

早读时间：7：40—8：00；各班根据实际情况进行5—8分钟的经典诵读。

午读时间：1：00—1：20；充分利用好这20分钟的诵读时间，语文教师与值班教师进行沟通，形成共识，不论哪位教师值班，这20分钟都必须是经典诵读时间，学校会进行检查和考评。

路读时间：学生每天上学、放学的路上进行诵读，尤其是放学排路队出校门的时间，虽然只有短短的5-10分钟，但如果巧妙利用，开展竞技式诵读，一行行放学路队中书生朗朗，也是一种诵读的享受呢。

晚读时间：每晚布置学生进行10分钟左右的晚读，可以展示读，也可以亲子读，教师要做好督促反馈和评价工作。

 再次，内容要设定：个人认为这是保证诵读质量的前提，中华经典源远流长，丰富而又深奥，如何选择，则是每个老师需要思考的问题。曾经我们可能根据自己的喜好和感觉为学生推荐诵读内容，值得思考的是，我们是不是应该形成一个系统性的、阶段性的阅读内容体系，分为低、中、高三个阶段进行推荐，采取快餐式阅读和自助餐式阅读相结合的方式，有必读必背内容，也有可选背内容，同时，可以结合每册课本中的课文，进行拓展延伸，将教材与经典巧妙融合，形成珍珠串，这就是全脑诵读校本课程的研究，是非常必要的，它需要我们教研组所有成员群策群力，共同筹划。据我所知，学校计划与诚明书院的老师合作，我们也可以借助他们的力量，共同把这件事情做好。

第三，形式应多样：全脑诵读，重在全脑。它肯定不是单纯的读读背背，我们可以结合学生年龄特点，开展多种形式的读背活动。比如：扑克牌游戏：学生将相关的语句做成扑克牌，打牌的过程中进行读背；说唱经典：将经典篇目唱出来，可以是自己创编，也可以是运用一些现成歌曲替换歌词；编成游戏：利用跳绳、皮筋、跳格子等学生爱玩的游戏，将诵读与游戏巧妙结合。

最后，评价促激励：班级要注重评价，及时表彰诵读成绩优秀的同学，用多种形式展示优异学生，可以是班级现场展示，也可以使网络平台展示；学校可以开展各项诵读比赛，评优表彰，创设良好的氛围，督促学生乐于诵读。

    全脑诵读的研究非常有价值，要想落在实处，取得实效，却不容易，需要文小每位老师的同心协力，需要语文组全体同仁的齐心探索，期待全脑诵读之花早日在文小校园绽放。

供稿人：盛慧