1.      你认为什么样的诵读才能称为全脑诵读？

调动多感官进行全方位的阅读。全脑诵读还要注意：

⑴阶段性：低中高三个学段对于全脑诵读的开展不可一致。

⑵形象性：就目前所任教的年级，以及自己上学来的经历看，孩子们对于视频图像等比较形象化的学习内容比较容易接收，加之低学段知识能力的局限性，动画版的学习内容更能抓住孩子的眼球。感觉要比死板的说教更好。

⑶区别性：不同质的人要区别对待，擅长左脑思维的学生与擅长右脑思维的学生在进行全脑诵读时，在有条件的情况下可区别对待！

2.      你认为在班级中可以怎样开展具有全脑教育特色的经典诵读活动？

四用：用眼，用嘴，用手，用心。

根据孩子爱玩的天性，要结合游戏进行教育。同时，每个学段都要有不同的目标，呈螺旋式上升；在各个学段可以学习相同的内容，有条件的话可以让孩子去回顾自己以前对于同一篇文章的阅读，让学生去玩味体会，加深理解。

前提：底蕴

最重要的还是教师自身要有较丰富的文化底蕴，给孩子一杯水，自己应该有长流水，只有自己内在真正丰满，书香气质才会由内而外散发出来，举手投足间让孩子感受到那种儒雅风度。

关键：渗透

王校、孔老师等人提到的“一日四诵”：晨读，午读，路诵，夜诵。我觉得挺有意义的，而且在我听来没有给孩子造成太大的负担，实际运行还需考察。每次诵读5-8分钟，只要求大声的读出来即可，多日重复同一内容，在潜移默化中进行教育。诵读时除了要求大声外，节奏也要好，长期坚持下去，在摸索中前行。所读的内容最好是比较贴近孩子生活的那种。

根本：乐趣

开展诵读活动时形式要多样，画画，表演，唱歌等相结合，多开展各种娱乐性的比赛。比赛的性质要倾向于娱乐性，化一二三等奖为最佳风采奖，最佳服装奖等，减轻孩子教师的负担，让孩子活动的更加自在。

考虑到午休时间的特殊性，可以给孩子们播放一首古诗，一个成语等较简短的视频，也可以在每节课伊始播放三分钟的视频短片，寓教于乐。

左右脑思维对比图：

供稿人：马晨露