关于什么是“全脑诵读”“怎样开展全脑诵读”的问题可谓智者见智，但我认为无论哪种想法都应该坚持“全脑为形，诵读为本”，即无论诵读的形式如何丰富，全脑策略的使用何如精当，这些都只是“形”——策略和手段，而“诵读”本身，学生对诵读材料的理解、感悟、记忆、运用才是“本”——全脑诵读的目的，在这一理念下开展全脑诵读活动才是有意义、有效果的。基于此，结合全脑沙龙的交流，我简单谈一谈我对于全脑诵读的二三见解。

1.明确诵读内容

俗话说“巧妇难为无米之炊”，同样，学生难吟无本之诵。全脑诵读首先要明确“读什么”的问题。千年文化，书籍浩如烟海，如何选择诵读的内容呢？余以为，当读经典之书。何为经典？经过历史的考验，千百年来得以传承的典籍，如《论语》《道德经》等。这些散落在历史长河中的珍宝需要我们去择选，去串联。诵读的内容当体现思想性、阶段性和连续性。我们需要充分论证所选典籍对于学生成长的价值，并结合学生的年龄特征选择合适的难度，使得诵读的内容呈现螺旋式上升，建立诵读的内容体系。

2.创设诵读环境

好的诵读环境对学生来说就是一种潜移默化的熏陶，从班级环境、校园环境的布置，到诵读活动的设计都需要我们去考虑。首先，校园内物理环境当体现文化性。班级内部黑板报、文化墙，校园的各个角落应当张贴诵读的有关信息。其次我们可以开设诵读的相关课程，制定诵读制度，如“一日四诵”——晨诵，午诵、路诵、晚诵，为诵读提供时间的保证。再者，通过组织开展丰富多彩的诵读活动，如“我是小小诵读家”“‘我与经典的故事’演讲比赛”等，让学生参与活动的过程中自觉接收经典的熏陶，从而爱上诵读、乐于诵读。

3.丰富诵读形式

全脑诵读区别于传统诵读的重要一点在于调动学生大脑的各个部分。它不再只是一味吟哦，而是通过读、说、唱、演多种形式充分激活大脑，唤醒大脑内部神经元之间的联结，从而帮助学生理解、感受和记忆。但是，我们需要时刻铭记，诵读的落脚点在“诵”，在“读”，指导学生诵读的过程中，教师需要坚守阵地，明确诵读的目的，切不可随意教学，让诵读变成音乐课、美术课、表演课，这就失去了诵读的意义。

4.重视评价激励

俗话说“兴趣是最好的老师”，如何不让诵读成为学生的负担，关键在于关注学生的情感，激发学生的兴趣。通过评价激励，增强学生的自信心，从而点亮学生心灵的火把，使诵读成为一件令人愉悦的事，使学生成为能动的诵读者，积极的诵读者。

总之，全脑诵读当兼顾趣味性与思想性，使学生在愉悦中接受经典的洗礼，收获成长和成功。

供稿人：耿敬奥