经典诵读一直以来都是语文学习不可或缺的一部分，诵读经典不仅仅有利于学生学习和掌握中华经典文化，也有利于提升学生的文学素养。今天这场语文沙龙让我受益匪浅，让我大开眼界。

诵读是每个学校都重视的，但是本次的诵读沙龙不仅仅停留在传统的诵读上，而是将诵读与全脑开发相联系，提出“全脑诵读”的诵读理念。沙龙中，老师们畅所欲言，解读全脑诵读，提供实施办法，让我一下子对“全脑诵读”有了一个全新的、系统的认识。

“全脑诵读”的内容与素材应注意两点，一是注意区分年段，二是划分主题。不同年龄的学生接受能力、理解能力与储备知识是不同的，所以不同年级应当选读不同的文学经典。一个学生小学6年共12个学期，每个学期的诵读素材都不同，且保持螺旋式上升，让学生形成一个较为完整的诵读体系。素菜不仅分年级段，也应该分主题，将同类型、同题材、同体材的素材汇聚起来，方便记忆。诵读内容不可局限于古典文学，也应当加入现当代文学。例如高年级学生可以诵读经典的现代诗歌，领略不同的美。

“全脑诵读”开展的方法多种多样，我把所听与所相结合主要分为三个部分。第一，初读教师指导。经典古诗文对于小学阶段的孩子而言太过艰深，教师应当指导朗读和诗文大意。例如指导读音时教师可以范读，指导句读可以通过打节拍实现。指导诗文大意时，教师可以根据题材选择说故事、图片展示、播放视频或画图形式加强学生对于诗文的理解与感悟。第二，反复诵读形式多元。在诵读过程中可以采用多种多样的形式，如大声反复诵读、配乐朗诵、配背景视频诵读等，让学生的手、眼、耳、口、脑充分利用，视觉、听觉、语言、思维都得到开发。第三，注重诵读评价。诵读诗文定期要有评价，学生可以演一演，画一画，唱一唱，改一改。学生依据诵读素材创作绘画作品、书法作品、歌谣、小品话剧等，每学期学校可以举办活动予以表彰，可以制作经典诵读的书画集和视频宣传集。

参加本次沙龙会议，我收获良多，对于全脑诵读有了全新的认识，让我对语文教学有了全新的认知。下次参加全脑教育沙龙我一定会认真做准备，仔细聆听，深入思考，相信一定会有更大的收获。

供稿人：陶倩