9月12日，第一期沙龙研讨如期举行，盛主任统筹安排，周详计划，全体老师们认真准备，研讨盛宴如火如荼。

活动主题围绕两个议题展开：一、你认为什么样的诵读才能称为全脑诵读？二、你认为在班级中可以怎样开展具有全脑教育特色的经典诵读活动？拿到主题，我便开始思考，什么是全脑诵读。在我看来，全脑诵读首先是诵读经典。选录经典文章和诗词歌赋作为诵读内容，在诵读中提升文化素养，修炼自身品行。

其次是全脑参与。诵读时间、对象和形式不拘一格，全脑参与，可唱可画可演，理解背诵并践行于行动。

语文教研组长孔玉双老师高屋建瓴，站在一个新的高度诠释全脑诵读，从诵读的经典篇目、环境烘托、多元形式，诵读时间和评价方式几方面细致解说，娓娓道来。耿老师对诵读的具体要求提出自己的见解：出声反复，节奏形象，比较规律，兴趣评价。

这些想法与我之前的思考有碰撞，有补充，让我脑洞大开。怎样在班级开展具有全脑特色的经典诵读，我也有自己的想法：1．举行经典诵读表演比赛。组织以中华经典为内容的诵读表演比赛，节目要融知识性、表演性、观赏性、艺术性为一体，可采用吟、诵、弹、唱、舞、武等多种表现形式，展现传统经典与时代结合的人文风貌。2．开展经典诵读征文比赛。围绕“我与经典同行”为主题，突出表现积极向上理想和信念内容的学校经典诵读征文比赛，让孩子们在活动中获得国学经典的道德熏陶和修养。3．开展经典诵读知识竞赛。组织师生、家长一起参加经典诵读知识竞赛，提高文化品位，推进唤醒教育。4．积极开展评优评先活动。通过评选表彰“经典诵读教育示范班”“十佳诵读明星”等，用榜样的力量激励人们诵读经典。

总而言之，全脑诵读一定是有意义，值得做的一项小本课程，正如盛主任所说，这是一项集游戏性和思维型的课程，我们应从时间保证、内容考究、形式多样、评价激励等多方面努力，让全脑诵读校本课程绽放光彩。

供稿人：晋萍