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播下情感的种子 培养真正的人 ——文小班主任参加全国“班集体情感教育”学术研讨会有感

时间:2015/11/18 8:15:59 来源:AdminJN291 字体显示: 阅读:702

播下情感的种子 培养真正的人

                 ——文小班主任参加全国“班集体情感教育”学术研讨会有感

 

                                      播种情感的种子,培养真正的人

                            ——首届全国“班集体情感教育”学术研讨会学习心得

                                                                       陈倩倩  方琴

教育,是先教书,还是先育人?这是我在这次活动中思考的一个问题,教育应该先育人后教书,教书是育人的一个手段。用苏霍姆林斯基的话说就是“请记住远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家,可是所有的人都要成为父亲和母亲,丈夫和妻子......”,教育的首位是培养一个真正的人!

1113-14日,我前往临江高级中学参加首届全国“班集体情感教育”学术研讨会。虽然只有短短两天的时间,但我感受到了身为一个有情感素养的教育者,真正展现教育的艺术之魅力 ,让我不禁感到激动、赞叹、惊异!以下是我通过这次培训的一点粗浅的心得:

(一)劳动是培养责任感的有效方式

劳动教育是培养学生的责任感、道德成熟性的有效方式。“儿童的道德的成熟性、‘成年性’,在决定性程度上取决于对待劳动的态度,更准确地说,取决于劳动在精神生活中的地位。成熟性的程度取决于一个人为了什么而生活,他的生活中有哪些操心和思虑,他的存在有什么意义。”如果一个青年团员感到自己只是一个学生,一个受教育者,那他就会变成一个无忧无虑的消费者,而这就是向寄生生活靠近了一步。“成熟性、成年性的根本问题就在于:在1314岁的时候,就要使他不仅把自己看成是学生,而且是社会的一员,自己对于人们是负有义务的,如果没有自己的努力劳动(要使他通过亲身体验体会到这一点),别人就不能生活。教学与劳动的真正结合正在于此。这种结合是与道德教育不可分割的,这是道德成长本质之所在。”

(二)让所有的儿童都成为幸福的人

苏霍姆林斯基认为,作为教育者时刻都不要忘记:有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的,这就是儿童的幸福和充实的精神生活。

他认为,如果你不能引导年轻人去获得这种幸福,那你就等于什么也不会做,于是每一个教育者幻想得到的那只仙鸟——想成为好人的愿望——就会躲藏得无影无综了。没有儿童的劳动的幸福,就没有教育!

他认为,教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。然而,如果在学习的领域里有着无法克服的困难和障碍,那该怎么办?在这种情况下,就需要人在精神生活的其他领域里得到表现。

苏一个霍姆林斯基的教育理想是:让孩子们去观察、思考和推论,体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪,为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福,欣赏自然界、音乐和艺术的美,以这种美来丰富自己的精神世界,关心别人的痛苦和欢乐,象关心自己的事情一样关心别人的命运。

(三)教师如何创造情感环境

身为新老师又是班主任的我,在班级为学生提供怎样的情感环境?

班级工作要“回到生活,重视作为生命始基的情绪情感”。

班级生活是孩子们学校生活的集中空间和时间。陶行知说:“是生活就是教育:是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育;是认真的生活,就是认真的教育,是马虎的生活,就是马虎的教育;是合理的生活,就是合理的教育,是不合理的生活,就是不合理的教育:……是改造社会的生活,就是改造社会的教育”。那么,生活中的人是真实的人,有真实的喜怒哀乐。学生是生活中的真实的人,有真实的喜怒哀乐,作为教育工作者,我们要充分认识到这一点。新的生活情境引发的情感构成他们不断更新的生命养料。

1.安全感:学生希望可以无压抑地与教师,同伴交往。良好的亲子关系、师生关系支持学习者放松、安全、惊异,敢于冒险、不怕嘲笑和挫折以及情绪专注、执着于兴趣、坚韧等智力品质。

2.被承认、被爱,学生会因为能得到家长,老师的承认,才会有生活、学习的信心,也会因为被爱,而可以付出自己的爱。

3.信任感:学生需要被信任,被信任了,他们才会表达自己的真诚。

4.获得自尊、自信,具有自我价值感。在集体活动中,如果这个学生获得的他人的尊重,他就会具有一定的自我价值感,从而在集体中找到了自尊和自信。

5.儿童首先从父母做出的榜样中体验到有真爱的利他主义和奉献精神。继而通过学校教育给予接续、补充和丰富。

但是许多儿童在家庭并未得到健康的自我感,这就需要学校予以正视并补偿。人本主义心理学家皆认为,这是个道德形成的第一步阶梯。以班主任工作是保障学生积极情感及品质、能力的产生,关乎学生身心发展的重要工作,需要我们每一位班主任警醒,并重视。

 

(四)提高教师素养—读书

高素质的学生需有高素质的老师,提高教育教学质量从提高教师素养做起。苏霍姆林斯基认为,教师的素养有:

对自己所教的学科要有深刻的认识。苏霍姆林斯基认为,教师在学校里教的是基础学科,他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题,能够分辨出那些处于科学前沿的问题。

怎样才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识,而且深知本门学科的渊源呢?苏霍姆林斯基认为,“读书,读书,再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物,需有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。

关爱学生,才能在老师与学生的心灵间架起桥梁:教师要把整个心灵献给孩子!

教师应该有一颗柔软的心!朱小蔓教授说,谈教育,应该怎么做就能做好,是意识,一个有意识要做好的老师,是能够做好教育的!让我们都能成为一个有情感素养的教师,播种情感的种子,培养真正的人!