在全脑语文课题研究中成长

                            ——《槐乡五月》教学反思

南京市文靖东路小学   张旋

槐乡五月是一篇优美的散文，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象。课文第一段描绘了婀娜多姿、香气醉人的洋槐花。第二段写槐乡孩子们的热情好客。第三段槐乡的孩子们感到很快乐。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。

本篇文章在用词上很有特色，多用叠词，读起来朗朗上口，特色鲜明。因此我设置了词语交流的环节，出示“白茫茫、清香、喜盈盈”等词语让学生在课文中归纳出同一类的词语，再通过学生自读，同桌互读的方式让学生初步感知槐花的特点，积累优美的词语。

在精读环节，我没有把重点仅仅放在字词句的理解上，而是着眼于写作方法的指导。我抓住了两个关键点进行写法指导，如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”让学生体会在这么多种槐花中作者只写了最有特色的两种姿态的槐花，这就叫“抓典型写槐花”，再通过《荷花》这篇课文中相似段落的对比阅读进一步感知这种写法的精妙。在学习第三小节中，我先让学生通过朗读初步感知槐乡孩子的快乐，再相机提出疑问：第三小节没有一个“乐”字，你从哪里看出槐乡孩子的快乐？学生通过圈画交流发现课文主要是通过动作来表达孩子们的快乐，从而总结第二个写法“抓动作写心情”。最后让学生进行迁移运用，假如你考了一百分你会怎样用动作表达心情？在教学中重点指导学生用一连串的动作来表达快乐的心情。

在整个教学过程中还存在了许多的不足，除了自己预设的内容顺利讲完之外，在课堂调控上、关注学生上和问题引导上都存在不足之处。另外，在整个教学中给与学生的评价不够具体。今后我会继续和全脑语文课题组成员们一起坚定地走在课题研究的路上，用课题引领自己快速成长！